Психологические основы подготовки младших школьников к обучению в основной школе. Лебедева Н.В. - 9 стр.

тонов [47] определяет психологическую мобилизацию как времен-
ную активизацию свойств личности (главным образом мораль-
ных и волевых), способствующих качественному выполнению
деятельности в определенных условиях. Но насколько такой под-
ход оправдан? Практический опыт указывает на его ограничен-
ность. В качестве доказательства приведем такой пример. Ребе-
нок интеллектуально развит, много знает и умеет, у него хоро-
шая память, воображение, он умеет концентрировать и переклю-
чать внимание. Казалось бы, всё в порядке: дошкольник готов к
обучению в первом классе. Но он … не хочет учиться, детский
сад предпочитает школе, у него неадекватная самооценка, он не
может заставить себя заняться неинтересным делом, не умеет об-
щаться со сверстниками. Мы несколько утрировали ситуацию,
но считаем ее не такой уж редкой. Знания и умения, уровень раз-
вития психических функций сами по себе еще не обеспечивают
успешности деятельности. Справедливо замечание В.В. Серико-
ва, что «овладение трудовой деятельностью не сводится к при-
своению учащимися некоторой совокупности политехнических
знаний и общетрудовых умений и навыков, ибо эти элементы сами
по себе не обеспечивают их готовности к труду» [53, с. 66]. Оче-
видно, что потребность в деятельности, устойчивое положитель-
ное отношение к ней – вот что является показателем психологи-
ческой готовности, ее решающим компонентом. Ведь не секрет,
что уровень умственного развития, усвоенные знания и умения
долгое время считались основными критериями готовности че-
ловека к деятельности.
      Как устойчивую характеристику личности определяют пси-
хологическую готовность М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович [18],
рассматривая ее как целенаправленное выражение личности,
включающее взгляды, убеждения, отношения, чувства, мотивы,
волю и интеллектуальные качества, знания, умения, установки,
т.е. весь спектр личностных проявлений человека. Структура пси-
хологической готовности представляет собой сложное образо-
вание, характеризующееся как личностными компонентами (осо-
бенности мотивов, интересов и отношений к деятельности; по-
ложительные качества личности, важные для продуктивной ра-

                                                          9