Психологические основы подготовки младших школьников к обучению в основной школе. Лебедева Н.В. - 13 стр.

товности близкими, но не тождественными понятиями: «настроен-
ность», «подготовленность» и т.д. Это приводит к ненужной путани-
це и неразберихе. Ю.Н. Карандашев [25] попытался разграничить
понятия «готовность» и «подготовленность». По его мнению, эти
понятия имеют как сходства, так и различия. Общее между ними зак-
лючается в том, что они предполагают готовность в сфере операци-
онно-технических возможностей, а отличительное – в «готовности»
прочитывается ее мотивационно-потребностный аспект, что нельзя
сказать о «подготовленности». Не случайно М.В. Левченко [35], го-
воря о готовности абитуриентов к обучению в высшей школе, выде-
ляет и психологическую готовность, и подготовленность. Подготов-
ленность проявляется, по его мнению, в наличии у выпускников сред-
ней школы конкретных знаний по основам наук, а психологическая
готовность – в потребности в новых знаниях, в интересе к ним.
     Нередко используются как синонимы понятия «готовность к
школьному обучению» и «подготовленность к школе». М.И. Кости-
кова [29] разводит их, подразумевая под готовностью перестройку
психики ребенка, приводящую к качественному изменению его лич-
ности, а под подготовленностью – сформированность знаний, уме-
ний и навыков, необходимых будущим первоклассникам. Если срав-
нить эти два подхода с рассмотренной выше структурой психологи-
ческой готовности, то нетрудно заметить, что подготовленность яв-
ляется ничем иным, как операциональной стороной готовности, ко-
торая не может быть определяющей. Нельзя готовность человека к
труду сводить к его подготовленности выполнять определенные тру-
довые действия, а психологическую готовность юношей к службе в
армии отождествлять с их физической подготовкой и т.д. Предста-
вим себе такую ситуацию. В школу пришел молодой учитель, кото-
рый хорошо знает свой предмет и методику его преподавания, педа-
гогику и психологию, но он не любит детей, не может владеть собой
на уроке, не хочет работать в школе … Можно ли в этом случае гово-
рить о психологической готовности такого учителя к профессиональ-
ной педагогической деятельности? Конечно, нет, так как подготов-
ленность человека к деятельности при отсутствии других компонен-
тов готовности еще не определяет его психологическую готовность к
ней. Готовность – сложное личностное образование. Можно иметь
знания, владеть навыками и умениями, но оставаться бездействен-
                                                           13