Психологические основы подготовки младших школьников к обучению в основной школе. Лебедева Н.В. - 22 стр.

торов, отрицательно влияющих на процесс адаптации.
      Психологическая адаптация учащихся в условиях основной шко-
лы включает ряд аспектов, за которыми стоят различные зоны трудно-
стей, с которыми им приходится сталкиваться на начальном этапе обу-
чения в 5 классе. Один из важнейших аспектов связан с приспособле-
нием к новой дидактической ситуации, которая отличается от предше-
ствующей содержанием, формами и методами организации образова-
тельного процесса. Связанные с этой новизной трудности создают сво-
еобразный дидактический барьер, который пятиклассникам необходи-
мо преодолеть. Учащиеся начинают изучать новые предметы, увели-
чивается количество уроков и объем домашних заданий, что приводит
к тому, что остается меньше свободного времени. Значительно возрас-
тает информационный поток, требующий усвоения. Излишнее подчер-
кивание недостатков в усвоении учебного материала нередко приво-
дит к возникновению отрицательных эмоциональных переживаний,
которые могут вызвать у ученика негативное отношение к предмету,
учителю, неадекватное представление о своих возможностях и спо-
собностях, что замедляет процесс адаптации.
      Наблюдения школьных психологов свидетельствуют о том,
что во время перехода учащихся из начальной школы в основ-
ную ухудшается их психоэмоциональное самочувствие, что вы-
ражается в феномене эмоционально-личностной дезадаптации.
Изменяются привычные условия школьного обучения, повыша-
ются требования к пятиклассникам, что приводит к затруднениям в
учебе и различным нарушениям школьных норм поведения. Всё это
может быть причиной эмоционального неблагополучия ученика, сви-
детельствовать о несоответствии его психоэмоционального статуса
требованиям ситуации школьного обучения, овладение которой ста-
новится затруднительным, и проявляться в школьной тревожности,
фрустрации, агрессивности, детских страхах. Наблюдаемый у уча-
щихся в это время стресс вызван, считает Г.А. Цукерман, «не психо-
физиологическими, а социально-психологическими факторами, важ-
нейшим среди которых оказался тип школьного обучения» [57, с. 29].
      В основной школе усложняется содержание ранее изучаемых в
начальной школе предметов, существенные изменения претерпева-
ют методы и формы обучения. Всё это нередко приводит к перенап-

                                                            22