Психологические основы подготовки младших школьников к обучению в основной школе. Лебедева Н.В. - 24 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

24
адаптации пятиклассников в основной школе.
Значительные трудности связаны с переходом выпускников
начальной школы на кабинетную систему обучения. Переходы
из кабинета в кабинет зачастую сопровождаются подъемом с эта-
жа на этаж, что сокращает продолжительность отдыха во время
перемены. Нередко учителя задерживают учащихся в классе пос-
ле звонка с урока, что мешает учащимся другого
класса войти в
кабинет и подготовиться к уроку. В коридорах создается скучен-
ность. Следует отметить и гигиенические дефекты кабинетной
системы обучения. Учебные помещения нередко не проветрива-
ются. Значительные трудности возникают при индивидуальном
подборе мебели. Если в одних и тех же учебных кабинетах зани-
маются школьники с 5 по 11 классы, то несоответствие мебели
росту учащихся
достигает 80-90%. На работу по самообслужива-
нию школьники затрачивают больше времени. Так, учащимся
приходится проводить уборку кабинетов, где учебный день мо-
жет быть шесть или семь уроков, а у них четыре или пять. Учени-
ки вынуждены ждать окончания уроков в закрепленном за ними
кабинете (нередко 2 часа) и лишь затем приступить к работе.
Вследствие этого необоснованно удлиняется время пребывания
детей в школе, нарушается режим дня. Рассмотренные дефекты
кабинетной системы обучения отрицательно влияют на работоспо-
собность учащихся. В некоторых школах сегодня уже рассматрива-
ется вопрос о целесообразности перехода в основной школе на каби-
нетную систему обучения и предметное преподавание в 5-6 классах.
Так, в школе N 91 г. Москвы
пятые классы не переходят на кабинет-
ную систему обучения, в них продолжают работать учителя началь-
ных классов, что способствует уменьшению дисциплинарных про-
блем у учащихся в основной школе, помогает избежать снижения
успеваемости и «мотивационного вакуума» на рубеже начальной и
основной школы.
Состояние дезадаптации школьников от перемены динами-
ческого стереотипа и стрессов
при переходе в 5 класс может быть
причиной перенапряжения, усталости пятиклассников. Хорошо
известно, что успехи учащихся в учебной деятельности во мно-
гом определяются состоянием их здоровья. Частые заболевания
адаптации пятиклассников в основной школе.
     Значительные трудности связаны с переходом выпускников
начальной школы на кабинетную систему обучения. Переходы
из кабинета в кабинет зачастую сопровождаются подъемом с эта-
жа на этаж, что сокращает продолжительность отдыха во время
перемены. Нередко учителя задерживают учащихся в классе пос-
ле звонка с урока, что мешает учащимся другого класса войти в
кабинет и подготовиться к уроку. В коридорах создается скучен-
ность. Следует отметить и гигиенические дефекты кабинетной
системы обучения. Учебные помещения нередко не проветрива-
ются. Значительные трудности возникают при индивидуальном
подборе мебели. Если в одних и тех же учебных кабинетах зани-
маются школьники с 5 по 11 классы, то несоответствие мебели
росту учащихся достигает 80-90%. На работу по самообслужива-
нию школьники затрачивают больше времени. Так, учащимся
приходится проводить уборку кабинетов, где учебный день мо-
жет быть шесть или семь уроков, а у них четыре или пять. Учени-
ки вынуждены ждать окончания уроков в закрепленном за ними
кабинете (нередко 2 часа) и лишь затем приступить к работе.
Вследствие этого необоснованно удлиняется время пребывания
детей в школе, нарушается режим дня. Рассмотренные дефекты
кабинетной системы обучения отрицательно влияют на работоспо-
собность учащихся. В некоторых школах сегодня уже рассматрива-
ется вопрос о целесообразности перехода в основной школе на каби-
нетную систему обучения и предметное преподавание в 5-6 классах.
Так, в школе N 91 г. Москвы пятые классы не переходят на кабинет-
ную систему обучения, в них продолжают работать учителя началь-
ных классов, что способствует уменьшению дисциплинарных про-
блем у учащихся в основной школе, помогает избежать снижения
успеваемости и «мотивационного вакуума» на рубеже начальной и
основной школы.
     Состояние дезадаптации школьников от перемены динами-
ческого стереотипа и стрессов при переходе в 5 класс может быть
причиной перенапряжения, усталости пятиклассников. Хорошо
известно, что успехи учащихся в учебной деятельности во мно-
гом определяются состоянием их здоровья. Частые заболевания

                                                          24

Страницы