Психологические основы подготовки младших школьников к обучению в основной школе. Лебедева Н.В. - 27 стр.

ности в работе с пятиклассниками, которые оказываются совсем «ма-
ленькими», так как не учитывают их возрастные и личностные осо-
бенности. Управление образовательным процессом предполагает на-
личие у учителя знания возрастной психологии и умения правильно
разбираться в том, что представляет собой каждый ученик на том
или ином этапе своего развития.
     По мнению К. Блага и М. Шебека [6], в переходном периоде
значительно ослабевает связь между учителем и учеником. Учи-
тель-предметник знает ученика только по той дисциплине, кото-
рую преподает. Взгляды разных учителей на успехи и поведение
школьников могут быть противоречивыми, что означает, счита-
ют чешские ученые, первое столкновение ребенка с жизненными
противоречиями. «И если учителя увлекутся только проблемами
обучения, сведут процесс взросления к приобретению детьми зна-
ний, тогда обязательно возникает опасность, что от них ускольз-
нут душа и сердце воспитанника, атрофируются его чувства» [1,
с. 174]. Установлено, что существует устойчивая связь между ма-
нерой поведения, которую позволяет себе педагог в общении с
учащимися, и характером переживаний, которые при этом воз-
никают у учащихся-подростков.
     Незрелость оценок младшим подростком себя и другого че-
ловека приводит к трудностям во взаимоотношениях с однокласс-
никами. Общение со сверстниками начинает иметь для него всё боль-
шее значение, так как оно становится более содержательным и раз-
ноплановым. Недооценка учителями и родителями роли общения в
жизни младших подростков, неумение видеть изменения в содержа-
нии и мотивах этого общения могут усугубить имеющиеся у учащихся
трудности. Нельзя не учитывать тот факт, что младшие подростки
испытывают всё больше переживаний по поводу взаимоотношений
со сверстниками и самореализации своего «Я» в нем и всё меньше –
по поводу учения. Новая социальная позиция в отношениях со свер-
стниками является одним из важнейших условий успешного обуче-
ния и общения пятиклассников в основной школе.
     Оценивая друг друга, учащиеся уже стараются выйти за пределы
учебной деятельности. Исследование И.М. Вереникиной [9] показало,
что авторитет учащихся в 5 классе уже никак не связан с их успеваемо-

                                                              27