Психологические основы подготовки младших школьников к обучению в основной школе. Лебедева Н.В. - 28 стр.

стью и отношением к учебе, а односторонность видения учеников толь-
ко со стороны их успехов и неудач в учебной деятельности сказывает-
ся не только на их отношении к учебной деятельности, но и на лично-
стном развитии, усугубляя протекание возрастного кризиса на рубеже
подросткового возраста. Учащиеся строят свои взаимоотношения с
другими людьми на основе представлений о себе. В то же время поло-
жение школьника среди тех, с кем он общается, играет важную роль и
в развитии его самосознания. Ведущей стороной учения становится
мотивационно-потребностная. Всё более значимыми становятся отно-
шения со сверстниками, учителями и родителями. Школьник-пяти-
классник, считает Л.И. Божович, «оценивает себя не только с точки
зрения успеваемости, но и с точки зрения положения в школе, отноше-
ний с ребятами и взрослыми» [7, с. 184]. Эти отношения проявляются
и формируются в общении с ними, отражаются в самооценке школь-
ника, влияют на успешность его учебной деятельности. Всё это свиде-
тельствует о том, что причины трудностей переходного периода кро-
ются не столько в нарушении предметной стороны учебной деятель-
ности, сколько в характере отношений с окружающими людьми. Ха-
рактер взаимоотношений младших подростков со сверстниками и
взрослыми определяет уровень успешности любой деятельности, что
является важнейшим фактором развития того или иного отношения к
ней.
      Если начальная школа ориентирована на детей, не получив-
ших специальной подготовки, т.е. обучение начинается с «азов»,
то отсутствие у младших подростков знаний, умений и навыков,
соответствующих программе начальной школы, значительно зат-
рудняет их дальнейшее обучение в 5 классе. Переход учащихся на
вторую ступень общего образования предполагает необходимый
уровень их подготовленности по учебным дисциплинам. Него-
товность по этим показателям проявляется не только в успеваемо-
сти, но и в переживаниях учащимися своих успехов и неудач.
      Снижение успеваемости является одним из симптомов
школьной дезадаптации, который легко выявить, но гораздо
труднее найти его причины. Причины падения качества знаний
учащихся в 5 классе В.Н. Зайцев [20] видит в удвоении объема
материала по сравнению с начальной школой при ухудшении

                                                            28