Психологические основы подготовки младших школьников к обучению в основной школе. Лебедева Н.В. - 30 стр.

неуспеваемость влияет на развитие его личности. Подобного рода
затруднения вызывают нежелание учиться, конфликты с учите-
лями и родителями. Доказано, что важнейшим фактором разви-
тия отношения к учебной деятельности является уровень ее ус-
пешности. Есть успех – есть и желание учиться. Успех в любом
деле, по мнению С.Н. Лысенковой [42], «окрыляет» ребенка, а
постоянные неудачи лишь отбивают охоту учиться. Нельзя не
вспомнить парадокс В.А.Сухомлинского : чтобы ребенок хоро-
шо учился, нужно, чтобы он… хорошо учился.
      В основной школе расширяются границы учебной деятель-
ности. Серьезные личностные переживания вызывает у школь-
ника неумение учиться. Под «умением учиться» Ю.К. Бабанс-
кий [3] понимает владение учеником совокупностью основных
общеучебных умений и навыков. «Неумение учиться» – наиболее
распространенная причина многих случаев школьной дезадап-
тации в 5 классе. По мнению Д. Хамблина, негативные установ-
ки на учение «во многих случаях выступают не как причина, а
как следствие неспособности справиться с учебной задачей из-за
отсутствия нужных умений и навыков» [56, с. 30]. По данным Ю.К.
Бабанского [3], одной из причин отставания школьников в учении
(это относится и к исследуемому нами переходному периоду) являет-
ся замедленный темп чтения и письма. У. Глассер [12] считает, что
если дети в начальной школе не научились читать и считать в соот-
ветствии с установленными нормами, то эти навыки у них уже не
разовьются в средних классах.
      Знания и умения сами по себе еще не обеспечивают успеш-
ности деятельности. Решающее значение в усвоении школьной
программы имеет уровень развития познавательных процессов.
Для любого проявления интеллекта необходим опыт, предвари-
тельное накопление знаний и умений, без чего невозможно даль-
нейшее продвижение вперед. Но даже лучшие из учителей при
оценке успешности обучения школьников ориентируются, преж-
де всего, на степень усвоения учащимися знаний и умений по пред-
мету, а уже потом на уровень их интеллектуального развития.
      Причины трудностей в учебе многие младшие подростки уже
видят в самих себе: в плохой памяти, слабом внимании, «неумении

                                                          30