Психологические основы подготовки младших школьников к обучению в основной школе. Лебедева Н.В. - 37 стр.

ких познавательных процессов, теоретического мышления);
      3) с характером межличностных отношений:
  - общение с новыми учителями, принятие их требований (в ко-
торых нередко нет единства), отличающихся от требований учи-
теля начальных классов;
  - переход на качественно иной, более «взрослый» тип взаимо-
отношений со сверстниками;
  - изменение характера межличностных отношений, создаваемых
в семье: повышенное внимание (гиперопека) или, наоборот, от-
сутствие опеки, слабый контроль, отношение к учащимся как к
взрослым (гипоопека);
  - неадекватные ожидания от предстоящей деятельности учащих-
ся со стороны значимых окружающих (родителей, учителей, свер-
стников);
  - наличие стереотипов в ожиданиях учащихся в отношении бу-
дущих учителей и в ожиданиях учителей-предметников в отно-
шении своих будущих учеников;
  - низкий уровень рефлексии учащихся;
      4) с особенностями личностного развития учащихся:
  - потеря интереса к учебе и школе в целом (что определяет нежела-
ние учиться);
  - низкий уровень учебно-познавательной мотивации;
  - слабая информированность учащихся об особенностях пере-
ходного периода, о требованиях, которые будут предъявляться
учителями-предметниками в 5 классе;
  - неадекватные ожидания в отношении будущей деятельности;
  - несформированность необходимых для дальнейшей учебы ка-
честв личности (самостоятельности, самокритичности, трудолю-
бия, усидчивости, дисциплинированности, внимательности и др.).
      В основной школе коренным образом меняются условия
обучения: учащиеся переходят от одного основного учителя к
учителям-предметникам, на кабинетную систему обучения. Пе-
реход из начальной школы в основную совпадает с концом дет-
ства, достаточно стабильным периодом развития. Большинство
школьников переживают этот переход как важный шаг в их жиз-
ни. Имеют место трудности, общие для всех учащихся, но сте-

                                                            37