Психологические основы подготовки младших школьников к обучению в основной школе. Лебедева Н.В. - 39 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

39
лизировать трудности, но и преодолевать их.
Следует помнить, что школьные затруднения любого плана мо-
гут выступать как психотравмирующий фактор, вызывающий напря-
женность нервно-психической сферы, что порождает ряд неблагоп-
риятных явлений: утомляемость, перевозбуждение, нарушение сна,
питания, повышение заболеваемости.
Важно уже в начальной школе выявить потенциальные
«группы риска», т.е. детей, которые
в 5 классе могут столкнуться
с определенными трудностями, и проводить с ними психокоррек-
ционную работу. Перед педагогами стоит задача по формирова-
нию у школьника требовательности к себе, критичности в оцен-
ке результатов своей деятельности и поведения, умения предви-
деть трудности и преодолевать их.
Вопросы для самопроверки и задания для самостоятельной
работы
1. Вспомните
из своей школьной жизни, с какими трудностями (по
сравнению с начальной школой) Вы столкнулись в 5 классе.
2. На основе результатов наблюдения во время педагогичес-
кой практики, а также результатов анкетирования пятиклассни-
ков и их родителей, учителей начальных классов и учителей-пред-
метников проанализируйте трудности, испытываемые сегодня
учащимися при переходе из начальной школы
в основную.
3. Охарактеризуйте психологические новообразования млад-
шего школьного возраста, особенности социальной ситуации раз-
вития и ведущего вида деятельности подросткового возраста.
4. Какова, на Ваш взгляд, взаимосвязь психологической го-
товности младших школьников к обучению в основной школе и
их адаптации в 5 классе?
5. Определите понятие «школьная дезадаптация», назовите
ее причины и особенности проявления
в младшем подростковом
возрасте.
6. Как Вы думаете, какие из перечисленных трудностей встре-
чаются у пятиклассников чаще других и почему? Ответ проил-
люстрируйте примерами из школьной практики.
лизировать трудности, но и преодолевать их.
     Следует помнить, что школьные затруднения любого плана мо-
гут выступать как психотравмирующий фактор, вызывающий напря-
женность нервно-психической сферы, что порождает ряд неблагоп-
риятных явлений: утомляемость, перевозбуждение, нарушение сна,
питания, повышение заболеваемости.
     Важно уже в начальной школе выявить потенциальные
«группы риска», т.е. детей, которые в 5 классе могут столкнуться
с определенными трудностями, и проводить с ними психокоррек-
ционную работу. Перед педагогами стоит задача по формирова-
нию у школьника требовательности к себе, критичности в оцен-
ке результатов своей деятельности и поведения, умения предви-
деть трудности и преодолевать их.

   Вопросы для самопроверки и задания для самостоятельной
                              работы
     1. Вспомните из своей школьной жизни, с какими трудностями (по
сравнению с начальной школой) Вы столкнулись в 5 классе.
     2. На основе результатов наблюдения во время педагогичес-
кой практики, а также результатов анкетирования пятиклассни-
ков и их родителей, учителей начальных классов и учителей-пред-
метников проанализируйте трудности, испытываемые сегодня
учащимися при переходе из начальной школы в основную.
     3. Охарактеризуйте психологические новообразования млад-
шего школьного возраста, особенности социальной ситуации раз-
вития и ведущего вида деятельности подросткового возраста.
     4. Какова, на Ваш взгляд, взаимосвязь психологической го-
товности младших школьников к обучению в основной школе и
их адаптации в 5 классе?
     5. Определите понятие «школьная дезадаптация», назовите
ее причины и особенности проявления в младшем подростковом
возрасте.
     6. Как Вы думаете, какие из перечисленных трудностей встре-
чаются у пятиклассников чаще других и почему? Ответ проил-
люстрируйте примерами из школьной практики.


                                                            39

Страницы