Психологические основы подготовки младших школьников к обучению в основной школе. Лебедева Н.В. - 50 стр.

ности учащихся к деятельности и общению в 5 классе. Каждая из
выделенных подструктур имеет специфическое содержание, ха-
рактеризующееся определенными параметрами. Как нельзя по-
нять структуру психологической готовности к деятельности без
учета иерархии ее подструктур, так и не может быть результа-
тивным подход, основанный на абсолютизации какой-либо из
них. Показателями операциональной готовности являются необ-
ходимые ученику для дальнейшего обучения знания, умения и
навыки, которые по праву считаются одними из важнейших слага-
емых психологической готовности к деятельности. Операциональ-
ная готовность характеризует достижения школьников в учебе. Не
составляет большого труда выявить эту сторону готовности, так как
в программах начальной школы определены требования к знаниям,
умениям и навыкам, которыми должны овладеть школьники к концу
начальной школы, дан перечень необходимых умений и навыков по
каждому предмету. Показатели операциональной готовности позво-
ляют не только судить об успешности учебной деятельности, но и
определить направленность дальнейшей работы, наметить пути ин-
дивидуально-личностного подхода к каждому ученику. Операциональ-
ная подструктура психологической готовности, безусловно, важна,
так как характеризует практическую готовность к дальнейшей дея-
тельности. В начальной школе ученик усваивает определенный объем
знаний, предусмотренный программой. Нельзя отрицать, что успехи
и поражения школьника в основной школе во многом зависят от пер-
вых лет обучения в школе. Если учащиеся в начальной школе не на-
учились читать, писать и считать в соответствии с установленными
требованиями, то эти навыки, по мнению У. Глассера [12], у них уже
не разовьются в средних классах школы. Скорее наоборот, ситуация
лишь еще более усугубится, так как учиться будет всё труднее, а сис-
тема преподавания всё больше будет перемещать центр тяжести с
индивидуально-личностного на унифицированный подход. Однако
нельзя переоценивать специальную готовность, которая предполага-
ет овладение учащимися лишь теми умениями и навыками, которые
им потребуются в пятом классе. Не опережающее изучение програм-
мы и не «напичкивание» ученика всякого рода информацией «впрок»,
а разностороннее его развитие должно стать содержанием операцио-

                                                             50