Психологические основы подготовки младших школьников к обучению в основной школе. Лебедева Н.В. - 52 стр.

тия психических познавательных функций сами по себе еще не гаран-
тируют успешности деятельности. Потребность в ней, устойчивое по-
ложительное отношение к деятельности – вот что является решающим
компонентом (показателем) готовности. Образовательный процесс, не
сориентированный на личность учащегося, может дать заведомо огра-
ниченные результаты. По мнению А.К. Марковой [43], нужна оценка
не только знаний, умений и навыков учащихся, не только действий и
приемов, с помощью которых они получены, но и – главное – необхо-
дима оценка изменений в школьнике как личности. Уровень практи-
ческой (операциональной) готовности ученика зависит от его личнос-
тной ориентации на учение. Содержание психологической готовности
не тождественно общему уровню умственного развития ученика. Лич-
ностная ориентация школьника на учебу в 5 классе возникает тогда,
когда он сам почувствует потребность в ней. «Всякая деятельность
человека исходит от него как личности, ее исходных мотивов и конеч-
ных целей, которые являются мотивами и целями личности», - считает
С.Л. Рубинштейн [51, с. 619].
     Не секрет, что показатели операциональной и интеллектуаль-
ной готовности нередко являются основными критериями оценки
психологической готовности младшего школьника к переходу на
вторую ступень общего образования. Однако проблемы операци-
ональной и интеллектуальной готовности к деятельности не мо-
гут быть решены без выхода на личностную готовность. Чтобы
ученику быть на уровне предъявляемых требований, необходима
личностная готовность, которая помогает добиться соответствия
социально-психологическим нормам, соотнести предъявляемые
требования со своими личностными возможностями.
     Можно выделить три основных компонента личностной
готовности школьника к переходу в общеобразовательное учреж-
дение основного общего образования:
     1) внутреннюю ориентированность в специфике будущей
деятельности и общения в основной школе;
     2) направленность личности на дальнейшую учебу;
     3) умение общаться со сверстниками и учителями.
     Мы не случайно поставили на первое место внутреннюю ори-
ентированность в будущей деятельности. Конечно, важно знать,

                                                            52