ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
54
сознания» [57, с. 30].
Личностная готовность школьника к обучению в основной
школе способствует решению «проблемы пятых классов», так как
является важнейшей подструктурой психологической готовнос-
ти, которая определяет успешность перехода учащихся из началь-
ной школы на вторую ступень общего образования, позволяет
быстрее адаптироваться в новой социально- психологической ситуа-
ции. Для того, чтобы включиться в новую
социальную ситуацию при
переходе из начальной школы в основную, ученик должен обладать
определенными психологическими качествами, свидетельствующи-
ми не только об успешном завершении начальной школы, но и пре-
дыдущего этапа возрастного развития.
Всю совокупность качеств, необходимых ученику для ус-
пешной деятельности в основной школе, можно определить как
нормативную модель личности школьника, характеризующую
эталонного выпускника
начальной школы в аспекте его психо-
логической готовности к обучению в основной школе.
Говорить о психологической готовности к обучению в ос-
новной школе можно, если:
1) выпускник начальной школы усвоил программный мате-
риал, т.е. его знания, умения и навыки соответствуют требовани-
ям программы начальной школы; у него сформированы основные
компоненты
учебной деятельности (операциональная готовность);
2) психические познавательные процессы, внимание и речь
развиты в соответствующих возрасту формах; своевременно сфор-
мированы новообразования младшего школьного возраста: мыш-
ление в понятиях и произвольность психических функций (ин-
теллектуальная готовность);
3) сформирован личностный аспект готовности, т.е.
а) выпускник начальной школы внутренне ориентирован в
специфике будущей деятельности и общения
в основной школе:
- осведомлен об особенностях переходного периода, о трудно-
стях, с которыми может столкнуться в пятом классе;
- осознает и принимает требования, которые будут к нему
предъявлены в 5 классе;
- уверен в своих силах, готов к преодолению трудностей;
сознания» [57, с. 30].
Личностная готовность школьника к обучению в основной
школе способствует решению «проблемы пятых классов», так как
является важнейшей подструктурой психологической готовнос-
ти, которая определяет успешность перехода учащихся из началь-
ной школы на вторую ступень общего образования, позволяет
быстрее адаптироваться в новой социально- психологической ситуа-
ции. Для того, чтобы включиться в новую социальную ситуацию при
переходе из начальной школы в основную, ученик должен обладать
определенными психологическими качествами, свидетельствующи-
ми не только об успешном завершении начальной школы, но и пре-
дыдущего этапа возрастного развития.
Всю совокупность качеств, необходимых ученику для ус-
пешной деятельности в основной школе, можно определить как
нормативную модель личности школьника, характеризующую
эталонного выпускника начальной школы в аспекте его психо-
логической готовности к обучению в основной школе.
Говорить о психологической готовности к обучению в ос-
новной школе можно, если:
1) выпускник начальной школы усвоил программный мате-
риал, т.е. его знания, умения и навыки соответствуют требовани-
ям программы начальной школы; у него сформированы основные
компоненты учебной деятельности (операциональная готовность);
2) психические познавательные процессы, внимание и речь
развиты в соответствующих возрасту формах; своевременно сфор-
мированы новообразования младшего школьного возраста: мыш-
ление в понятиях и произвольность психических функций (ин-
теллектуальная готовность);
3) сформирован личностный аспект готовности, т.е.
а) выпускник начальной школы внутренне ориентирован в
специфике будущей деятельности и общения в основной школе:
- осведомлен об особенностях переходного периода, о трудно-
стях, с которыми может столкнуться в пятом классе;
- осознает и принимает требования, которые будут к нему
предъявлены в 5 классе;
- уверен в своих силах, готов к преодолению трудностей;
54
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 52
- 53
- 54
- 55
- 56
- …
- следующая ›
- последняя »
