Психологические основы подготовки младших школьников к обучению в основной школе. Лебедева Н.В. - 55 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

55
- имеет адекватную самооценку личности и готовности к обучению
на второй ступени общего образования;
- самооценка в сфере учебной деятельности совпадает с ожида-
емой оценкой со стороны учителя, родителей, сверстников;
- осознает, какой учебы ждут от него в 5 классе значимые окру-
жающие, ожидаемые оценки совпадают с личностными соци-
альными ожиданиями от будущей учебной
деятельности;
б) направлен на дальнейшую учебу в основной школе:
- осознает важность учебы, имеет чувство необходимости учения,
т.е. даже в условиях необязательного посещения школы продолжает
стремиться к занятиям в школе;
- в мотивации учения преобладают учебно-познавательные
мотивы;
- проявляет интерес к одному или нескольким учебным предметам;
- имеет четкие представления о
качествах личности, необходи-
мых ему для успешной учебной деятельности и общения на вто-
рой ступени общего образования;
- имеет адекватные представления о будущих учителях-пред-
метниках;
- любит школу, хочет и любит учиться, а к переходу из началь-
ной школы в основную относится как к естественному и необхо-
димому событию в жизни
, не боится перемен;
в) умеет общаться со сверстниками и учителями на качествен-
но ином, более «взрослом» уровне (коммуникативный аспект).
Выделенные компоненты можно рассматривать как крите-
рии оценки сформированности психологической готовности уча-
щихся к обучению в основной школе. Изучение психологичес-
кой готовности невозможно без анализа и установления связей
между ними. Критерии готовности
ученика к обучению в основ-
ной школе определяются на основе теоретической нормативной
модели готовности, в которой нашли отражение операциональ-
ная, интеллектуальная и личностная ее подструктуры.
В заключение следует отметить:
Психологическая готовность представляет систему психо-
логических предпосылок, совокупность качеств ученика, необ-
ходимых ему для успешного включения в новую социально-пси-
  - имеет адекватную самооценку личности и готовности к обучению
на второй ступени общего образования;
  - самооценка в сфере учебной деятельности совпадает с ожида-
емой оценкой со стороны учителя, родителей, сверстников;
  - осознает, какой учебы ждут от него в 5 классе значимые окру-
жающие, ожидаемые оценки совпадают с личностными соци-
альными ожиданиями от будущей учебной деятельности;
      б) направлен на дальнейшую учебу в основной школе:
  - осознает важность учебы, имеет чувство необходимости учения,
т.е. даже в условиях необязательного посещения школы продолжает
стремиться к занятиям в школе;
  - в мотивации учения преобладают учебно-познавательные
мотивы;
  - проявляет интерес к одному или нескольким учебным предметам;
  - имеет четкие представления о качествах личности, необходи-
мых ему для успешной учебной деятельности и общения на вто-
рой ступени общего образования;
  - имеет адекватные представления о будущих учителях-пред-
метниках;
  - любит школу, хочет и любит учиться, а к переходу из началь-
ной школы в основную относится как к естественному и необхо-
димому событию в жизни, не боится перемен;
      в) умеет общаться со сверстниками и учителями на качествен-
но ином, более «взрослом» уровне (коммуникативный аспект).
      Выделенные компоненты можно рассматривать как крите-
рии оценки сформированности психологической готовности уча-
щихся к обучению в основной школе. Изучение психологичес-
кой готовности невозможно без анализа и установления связей
между ними. Критерии готовности ученика к обучению в основ-
ной школе определяются на основе теоретической нормативной
модели готовности, в которой нашли отражение операциональ-
ная, интеллектуальная и личностная ее подструктуры.
      В заключение следует отметить:
      Психологическая готовность представляет систему психо-
логических предпосылок, совокупность качеств ученика, необ-
ходимых ему для успешного включения в новую социально-пси-

                                                          55

Страницы