Психологические основы подготовки младших школьников к обучению в основной школе. Лебедева Н.В. - 63 стр.

      Раскрывая содержание понятия «психологическая готовность к
обучению в основной школе», одни учителя шли от трудностей, испы-
тываемых учащимися в переходном периоде, что дало им возможность
определить психологическую готовность как «готовность к работе с
разными учителями», «готовность к изучению разных предметов», «го-
товность к кабинетной системе обучения» и т.д. Другие «отталкива-
лись» от тех требований, которые будут предъявляться учащимся в 5
классе («готовность к большей самостоятельности в работе», «готов-
ность к более серьезному изучению предметов», «готовность выпол-
нять требования разных учителей» и т.д.). Определения психологичес-
кой готовности отличаются разными стилями, формами, характерис-
тиками и нередко сводятся к простой формулировке признаков готов-
ности. Следует отметить, что большинство учителей психологическую
готовность определяют через проблемы переходного периода (труд-
ности, испытываемые учащимися в 5 классе, новые требования), но не
структурируют само явление (не выделяют компоненты психологичес-
кой готовности). Во многих определениях готовности преобладает та-
кая ее характеристика, как успеваемость школьника, т.е. учителя, преж-
де всего, акцентируют внимание на операциональной стороне готов-
ности. Выделение этого критерия психологической готовности в каче-
стве основного не случайно, так как общеизвестен феномен оценки
психологической готовности учащихся к обучению в 5 классе по сте-
пени сформированности знаний, навыков, умений по учебным пред-
метам начальной школы.
      Приведем в качестве примера некоторые ответы учителей:
      «Психологическая готовность школьника – это готовность
широко владеть своими знаниями», «Психологическая готовность
– знание программы начальной школы». Есть указания и на та-
кую сторону психологической готовности, как развитие позна-
вательных процессов личности выпускника начальной школы:
«быть психологически готовым к основной школе – значит иметь
устойчивые психические познавательные процессы», «психоло-
гическая готовность – это хорошо развитые процессы мышления
и памяти», «психологическая готовность – это интеллектуальная
готовность».
      Нередко учителя отождествляют понятия «психологическая го-

                                                               63