Психологические основы подготовки младших школьников к обучению в основной школе. Лебедева Н.В. - 78 стр.

ционно пропагандируемого советской педагогикой индивидуально-
го подхода всё громче говорят о личностном подходе в обучении и
воспитании. Важнейшей составляющей педагогического процесса
становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с
учащимися.
       Структуру психологической готовности учащихся к обуче-
нию в основной школе можно рассматривать как программу пси-
хологической диагностики личности в целях осуществления лич-
ностно-ориентированного подхода в формировании психологи-
ческой готовности ученика, в оказании ему психологической по-
мощи и педагогической поддержки, которую С.Д. Поляков оп-
ределяет как поддержку уже существующих тенденций, стремле-
ний ученика как инициатора своей деятельности и поведения.
«Поддерживать – это значит развивать то, что уже есть в школь-
нике, его реальности и возможности; знать, куда он стремится,
что хотел бы; помогать ученику осознать свои трудности, воз-
можности, линии развития, помогать школьнику найти, освоить,
использовать средства, способы преодоления своих трудностей» [48,
с. 6]. Речь идет о педагогической поддержке самости ученика, т.е. его
понимания себя, своих стремлений и действий. Особенно нужна та-
кая поддержка школьнику в трудных для него ситуациях как в учеб-
ной, так и во внеучебной сфере.
       Однако нельзя ограничиться изучением только личностного
аспекта психологической готовности школьника к переходу из
начальной школы в основную, так как, по мнению С.Л. Рубинш-
тейна [51], сделать личностный аспект единственным – значит зак-
рыть себе путь для исследования закономерностей психической
деятельности. Работа по формированию психологической готов-
ности учащихся к обучению в основной школе должна быть на-
правлена не только на осознание ими особенностей предстоящей
деятельности, но и на осознание своих ожиданий от этой деятель-
ности и ожиданий от них значимых окружающих. Хорошо, если
ожидания будут реалистичными, а предъявляемые ученику требо-
вания – адекватными его возможностям. Ожидание успешных пе-
ремен, считают О. Матвеева и Е. Львова, «запускает у детей меха-
низм «самоактуализирующегося пророчества», помогающего фор-

                                                              78