Психологические основы подготовки младших школьников к обучению в основной школе. Лебедева Н.В. - 79 стр.

мированию у них идеальной модели потребностного будущего, а так-
же умения прогнозировать свои действия» [44, с.145].
     Гуманизация и демократизация образования выдвигают в ка-
честве прерогативы личностно-ориентированный процесс обучения
и воспитания, центральное место в котором занимает личность уче-
ника, развитие его индивидуальности, уникальности, самоценнос-
ти. Сущность личностно-ориентированного образования состоит в
его осуществлении с позиции самого школьника как субъекта жиз-
ни, в удовлетворении его образовательных потребностей.
     Система личностно-ориентированной педагогической дея-
тельности отличается от традиционной меньшей привязаннос-
тью к предметному материалу, большей гибкостью и вариатив-
ностью, большей ориентацией на конкретные проблемы инди-
видуального личностного развития субъектов образовательного
процесса – учащихся и учителей. Личностно-ориентированный
подход предполагает решение учителем собственно личностных
проблем ученика. Для этого педагогу необходимо знать его от-
ношение к учебной деятельности, самооценку и притязания, его до-
минирующие жизненные проблемы (связанные, прежде всего, со ста-
тусом в школе, семье, компании сверстников), тенденции его лично-
стного развития.
     Учебная деятельность в личностно ориентированной обра-
зовательной системе способствует становлению у учащихся
субъектной позиции, выработке собственного подхода к реше-
нию жизненных проблем, переходу от удовлетворенности оцен-
кой окружающих к удовлетворению их самоопределения (внут-
ренним успехом). Всё это возможно лишь при актуализации «ме-
ханизмов» рефлексии учащимися того, что, как и зачем они изу-
чают на уроке, актуализации самоопределения в будущей дея-
тельности, оценки своих достижений и определения перспектив.
Овладению школьниками личностным опытом способствуют
специальные технологии обучения, в основе которых лежит со-
вокупность педагогических усилий. Обращение к личностному
опыту ученика может быть осуществлено в процессе непосред-
ственного обсуждения с ним его личностных проблем и общече-
ловеческих проблем изучаемой дисциплины, а также в ходе опос-

                                                          79