Психологические основы подготовки младших школьников к обучению в основной школе. Лебедева Н.В. - 82 стр.

иться с учетом специфики ее компонентов. Так, в развитии мотиваци-
онного компонента психологической готовности учителю помогут ра-
боты М.В. Матюхиной [45] и А.К. Марковой [43]. Умения учащихся
общаться со сверстниками и взрослыми людьми можно развить в тре-
нингах общения. Внутренняя ориентированность в специфике буду-
щей деятельности и общения в основной школе складывается у уча-
щихся в учебно-воспитательной деятельности, направленной на основ-
ную школу.
     Большая роль в формировании психологической готовности
младших школьников к обучению в основной школе принадле-
жит классному руководителю 5 класса, который должен работать
в тесном контакте как с учителем начальных классов, так и с учи-
телями-предметниками и школьным психологом. Заслуживает
внимания программа психолого-педагогического сопровождения
учащихся 5-6 классов «Каждому пятикласснику – творческий шанс»
О. Матвеевой и Е. Львовой [44]. Программа основана на сотруд-
ничестве психолога с классным руководителем, учителями и ро-
дителями. В ней обоснована модель коррекционно-развивающей ра-
боты, учитывающая основные группы возможных причин школьной
дезадаптации пятиклассников. В Программе описаны этапы и спосо-
бы организации групповой работы. Большое внимание уделяется орга-
низации работы психолога с учителями-предметниками и родителями
для получения обратной связи об успехах каждого ученика, созданию
у них позитивных ожиданий дальнейших возможностей продвижения
детей. Необходимым условием моделирования программы психолого-
педагогического сопровождения учащихся 5- 6 классов является диаг-
ностика их развития, по результатам которой намечаются меры по ре-
гулированию и коррекции деятельности каждого ученика. Педагога-
ми должны быть освоены диагностические методики по определению
уровня актуального развития, зоны ближайшего развития, интеллек-
туальной и личностной готовности учащихся к обучению в основной
школе, уровней их обучаемости и обученности.
     В заключение следует отметить, что процесс формирования
психологической готовности младших школьников к обучению
в основной школе должен опираться на психологические особен-
ности их будущей деятельности. Содержание сопровождающей

                                                           82