Психологические основы подготовки младших школьников к обучению в основной школе. Лебедева Н.В. - 84 стр.

нара «Решаем «проблему пятых классов»».
     5. Составьте подробную аннотацию на четвёртую главы
книги Ш.А.Амонашвили «Единство цели» (М., 1987).
     6. Приведите примеры реализации в психологической под-
готовке младших школьников к обучению в основной школе
принципов личностно-ориентированного подхода.
     7. Напишите рецензию на «Программу психолого-педаго-
гического сопровождения «Каждому пятикласснику – творчес-
кий шанс»» (Народное образование. 2000. N8. С. 143-148).
     8. Разработайте тематику консультаций для родителей вы-
пускников начальной школы, не готовых к обучению в основной
школе.
     9. Смоделируйте творческий портрет учителя начальной
школы нового типа «Учитель, которого ждут».

    §2. Пути реализации преемственности начальной и
                    основной школы
      Одной из основных причин неудовлетворительной работы школы
по формированию у учащихся психологической готовности к обучению
в основной школе является отсутствие преемственности в работе учите-
лей начальных классов и учителей-предметников. Неоднократно стави-
лась как педагогическая проблема преемственности в содержании, фор-
мах и методах работы, предпринимались попытки согласовать действия
учителей начальной и основной школы. Однако до конца этот вопрос не
решен, он актуален и сегодня, а, может быть, особенно сегодня, когда
активно идет обновление содержания образования, конкретных мето-
дик и т.д. В практике школьного образования, к сожалению, сегодня нет
отработанной системы совместной деятельности учителей начальных
классов, учителей-предметников и родителей младших школьников по
психологической подготовке учащихся к обучению в основной школе.
      Решение проблемы формирования психологической готовности
учащихся к переходу на вторую ступень общего образования возможно
при условии тесной связи и взаимодействия педагогов двух смежных
ступеней общего образования. Речь идет о преемственности в работе
учителей начальных классов и учителей-предметников, которая смягча-
ет адаптационные трудности пятиклассников, способствует устранению
                                                              84