Психологические основы подготовки младших школьников к обучению в основной школе. Лебедева Н.В. - 93 стр.

ботать оптимальную систему мер по дальнейшему формированию
умений» [3, с. 16-17]. Преемственность можно обеспечить лишь в том
случае, если учитель хорошо представляет себе «вчера – сегодня - зав-
тра» знаний, умений и навыков конкретного ученика в каждом конк-
ретном классе. Однако ответы учителей, причем учителей с разным
педагогическим стажем, на соответствующий вопрос анкеты свиде-
тельствуют о том, что лишь 43% опрошенных учителей начальных
классов знакомы с программами и учебниками 5 класса, 57% - имеют
о них неопределенное представление. 50% учителей-предметников
знакомы с программами начальной школы, 50% честно признались,
что не знают их. Но все опрошенные учителя едины в том, что учеб-
ные программы и учебники нужно знать обязательно, предлагают зна-
комить их с ними на курсах повышения квалификации, на заседаниях
школьных методических объединений.
     Не менее важно знать технологии, которые используются учи-
телями начальной и основной школы в образовательном процес-
се. С этой целью целесообразно практиковать включение учите-
лей начальной школы в учебный процесс основной школы, учите-
лей 5 класса – в учебный процесс начальной школы; замещение
уроков в 5 классах учителями начальных классов, в начальной
школе – учителями-предметниками; взаимные консультации по
наиболее трудным разделам учебных программ; совещания учи-
телей, работающих в 5 классах, и учителей, которые выпустили
или работают в выпускных классах начальной школы; совещания
учителей начальных классов и учителей-предметников по обмену
опытом работы; проведение учителями-предметниками конкурсов
и викторин по своему предмету в 4-5 классах и т.д.
     Сегодня в нашей стране происходит смена образовательной
парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иной
педагогический менталитет. Всё большее значение придается пе-
дагогическим инновациям, которые представляет собой дина-
мичный процесс обновления, совершенствования обучения и вос-
питания, модернизирующий образовательную систему. Иннова-
ции в сфере образования стимулируют самостоятельное, крити-
ческое мышление учителей, способствуют переоценке ими содер-
жания, организационных форм и методов обучения и воспита-

                                                              93