Психологические основы подготовки младших школьников к обучению в основной школе. Лебедева Н.В. - 94 стр.

ния. Инновационный подход в образовательном процессе начальной
и основной школы является существенной предпосылкой его опти-
мизации. Педагогические инновации связаны с целенаправленным
изменением, совершенствованием систем обучения и воспитания, их
реформированием. Одним из важнейших направлений реализации
преемственности начальной и основной школы является, по мнению
Н.И. Зильберберга [21], совместное изучение педагогами новых об-
разовательных технологий и анализ опыта их использования в на-
чальной и основной школе. Способствует этому совместная разра-
ботка, проведение и анализ открытых уроков; обсуждение результа-
тов инновационной деятельности учителей начальных классов и учи-
телей-предметников; совместная разработка педагогами воспитатель-
ной системы школы (класса) и внеклассных мероприятий по предме-
там.
     Администрации школы необходимо позаботиться о том,
чтобы инновационная деятельность в школе была скоординиро-
вана: работа учителей 5 классов не только опиралась на резуль-
таты инноваций учителей начальных классов, но логично выте-
кала из них. Необходимо упорядочить внедрение учителями на-
чальных классов и учителями-предметниками инновационных
технологий в практику работы школы и организовать осмысле-
ние педагогами накопленного опыта работы.
     Важным направлением работы педагогов начальной и ос-
новной школы является создание единой системы психолого-пе-
дагогических требований к статусу ученика 4-5 класса, что по-
зволит разработать психолого-педагогический портрет (модель)
идеального выпускника начальной школы. Чем глубже осмыс-
лит учитель начальных классов свою педагогическую деятель-
ность с точки зрения ее конечного результата (который заключа-
ется в готовности выпускников начальной школы к обучению в
5 классе), тем более целенаправленной будет его работа по фор-
мированию у младших школьников психологической готовнос-
ти к дальнейшему обучению. Систему этих требований можно
рассматривать как ориентир для учителей начальных классов и
учителей-предметников при отборе содержания, выборе форм,
методов учебной и внеучебной работы, стиля педагогического

                                                          94