Формирование мотивационных основ научно-исследовательского компонента профессионального становления студентов-психологов. Лисова Е.Н. - 15 стр.

     2.3. Ɇɨɣ ɜɨɩɪɨɫ ɢ ɫɨɞɟɪɠɚɧɢɟ ɪɚɛɨɬɵ. Ɏɨɪɦɭɥɢɪɨɜɤɚ ɬɟɦɵ ɨɩɪɟ-
ɞɟɥɹɟɬ ɩɨɫɥɟɞɨɜɚɬɟɥɶɧɨɫɬɶ ɜɚɲɢɯ ɞɟɣɫɬɜɢɣ ɤɚɤ ɢɫɫɥɟɞɨɜɚɬɟɥɹ, ɬɨ ɟɫɬɶ ɨɛ-
ɳɢɣ ɩɥɚɧ ɪɚɛɨɬɵ. Ɍɚ ɱɚɫɬɶ ɩɥɚɧɚ, ɤɨɬɨɪɚɹ ɤɚɫɚɟɬɫɹ ɬɟɨɪɟɬɢɱɟɫɤɨɣ ɱɚɫɬɢ
ɪɚɛɨɬɵ, ɛɭɞɟɬ ɧɚɦɢ ɪɚɫɫɦɨɬɪɟɧɚ ɞɚɥɟɟ (ɩɪɢɥɨɠɟɧɢɟ 3).
     ɇɚ ɨɫɧɨɜɚɧɢɢ ɨɛɳɟɝɨ ɩɥɚɧɚ ɪɚɛɨɬɵ ɩɢɲɟɬɫɹ ɫɨɞɟɪɠɚɧɢɟ. Ɏɨɪɦɚɥɶ-
ɧɨ ɨɧɨ ɜ ɫɟɛɹ ɜɤɥɸɱɚɟɬ ɜɜɟɞɟɧɢɟ, ɬɟɨɪɟɬɢɱɟɫɤɭɸ ɢ ɷɦɩɢɪɢɱɟɫɤɭɸ ɝɥɚɜɵ,
ɡɚɤɥɸɱɟɧɢɟ, ɫɩɢɫɨɤ ɥɢɬɟɪɚɬɭɪɵ ɢ ɩɪɢɥɨɠɟɧɢɹ. ɉɪɢɦɟɪ ɫɨɞɟɪɠɚɧɢɹ ɩɪɢɜɟ-
ɞɟɧ ɜ ɩɪɢɥɨɠɟɧɢɢ 4.
     ɋɨɫɬɚɜɶɬɟ ɨɛɳɢɣ ɩɥɚɧ ɢ ɫɨɞɟɪɠɚɧɢɟ ɪɚɛɨɬɵ ɩɨ ɩɪɟɞɥɨɠɟɧɧɨɣ ɮɨɪ-
ɦɭɥɢɪɨɜɤɟ (ɮɨɪɦɭɥɢɪɨɜɤɢ ɩɪɟɞɫɬɚɜɥɟɧɵ ɜ ɭɩɪɚɠɧɟɧɢɢ 2.2).
     ɋɮɨɪɦɭɥɢɪɭɣɬɟ ɨɛɳɢɣ ɩɥɚɧ ɢ ɫɨɞɟɪɠɚɧɢɟ ɞɥɹ ɫɨɛɫɬɜɟɧɧɨɣ ɧɚɭɱɧɨ-
ɢɫɫɥɟɞɨɜɚɬɟɥɶɫɤɨɣ ɪɚɛɨɬɵ.
     2.4. ɑɬɨ ɹ ɯɨɱɭ ɢɡɭɱɚɬɶ ɜ ɩɟɪɫɩɟɤɬɢɜɟ? (2-ɹ ɱɚɫɬɶ). Ɋɚɡɛɟɣɬɟɫɶ ɧɚ
ɩɚɪɵ. Ɋɚɫɫɤɚɠɢɬɟ ɜɚɲɟɦɭ ɩɚɪɬɧɟɪɭ ɨ ɬɨɦ, ɧɚ ɤɚɤɨɣ ɛɚɡɨɜɵɣ ɜɨɩɪɨɫ ɜɵ ɯɨ-
ɬɢɬɟ ɨɬɜɟɬɢɬɶ ɜ ɯɨɞɟ ɧɚɩɢɫɚɧɢɹ ɤɭɪɫɨɜɨɣ ɪɚɛɨɬɵ, ɚ ɬɚɤɠɟ ɨ ɫɜɹɡɚɧɧɵɯ ɫ
ɧɢɦ ɜɨɩɪɨɫɚɯ, ɤɨɬɨɪɵɟ ɛɭɞɭɬ ɜɚɦɢ ɢɡɭɱɚɬɶɫɹ ɧɚ ɫɥɟɞɭɸɳɢɯ ɤɭɪɫɚɯ. Ɂɚɞɚɱɚ
ɩɚɪɬɧɟɪɚ ɫɨɫɬɨɢɬ ɜ ɬɨɦ, ɱɬɨɛɵ ɪɚɫɫɤɚɡɚɬɶ ɨ ɜɚɲɟɣ ɦɨɬɢɜɚɰɢɢ ɜɵɛɨɪɚ ɬɟɦɵ
ɪɚɛɨɬɵ ɫ ɭɱɟɬɨɦ ɫɨɞɟɪɠɚɧɢɹ ɜɵɞɟɥɟɧɧɵɯ ɜɨɩɪɨɫɨɜ ɢ ɢɯ ɥɨɝɢɱɟɫɤɨɣ ɩɨ-
ɫɥɟɞɨɜɚɬɟɥɶɧɨɫɬɢ. ɍɫɬɚɧɨɜɢɬɟ ɪɚɫɯɨɠɞɟɧɢɟ ɜɚɲɢɯ ɩɪɟɞɫɬɚɜɥɟɧɢɣ ɨ ɫɨɛɫɬ-
ɜɟɧɧɨɣ ɦɨɬɢɜɚɰɢɢ ɢ ɩɪɢɩɢɫɵɜɚɧɢɢ ɟɟ ɜɚɦ ɩɚɪɬɧɟɪɨɦ.
     2.5. Ȼɚɧɤ ɠɟɥɚɧɢɣ. ȼɵɩɭɫɤɧɢɤɢ ɧɚɲɟɝɨ ɮɚɤɭɥɶɬɟɬɚ, ɤɨɬɨɪɵɟ ɧɚ
ɩɪɨɬɹɠɟɧɢɢ ɨɛɭɱɟɧɢɹ ɩɪɨɹɜɥɹɥɢ ɩɨɡɢɬɢɜɧɨɟ ɨɬɧɨɲɟɧɢɟ ɤ ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢ ɤɚɤ
ɧɚɭɤɟ, ɛɵɥɢ ɡɚɢɧɬɟɪɟɫɨɜɚɧɵ ɜ ɧɚɩɢɫɚɧɢɢ ɤɭɪɫɨɜɵɯ ɪɚɛɨɬ, ɚɤɬɢɜɧɨ ɭɱɚɫɬ-
ɜɨɜɚɥɢ ɜ ɨɛɫɭɠɞɟɧɢɢ ɪɚɡɥɢɱɧɵɯ ɧɚɭɱɧɵɯ ɩɪɨɛɥɟɦ ɧɚ ɡɚɧɹɬɢɹɯ, ɜɵɫɬɭɩɚɥɢ
ɧɚ ɧɚɭɱɧɵɯ ɤɨɧɮɟɪɟɧɰɢɹɯ, ɨɫɬɚɜɢɥɢ ɩɨ ɨɞɧɨɦɭ ɢɡ ɠɟɥɚɧɢɣ, ɤɨɬɨɪɨɟ ɭ ɧɢɯ
ɢɫɩɨɥɧɢɥɨɫɶ ɩɪɢ ɜɵɛɨɪɟ ɬɟɦɵ ɧɚɭɱɧɨ-ɢɫɫɥɟɞɨɜɚɬɟɥɶɫɤɨɣ ɪɚɛɨɬɵ. ȼɵɛɟɪɢ-
ɬɟ ɥɸɛɨɟ ɢɡ ɧɢɯ (ɠɟɥɚɧɢɹ ɧɚɩɢɫɚɧɵ ɧɚ ɨɬɞɟɥɶɧɵɯ ɤɚɪɬɨɱɤɚɯ) ɢ ɩɨɮɚɧɬɚɡɢ-
ɪɭɣɬɟ, ɱɬɨ ɛɵ ɜɚɫ ɞɟɣɫɬɜɢɬɟɥɶɧɨ ɩɪɢɜɥɟɤɚɥɨ ɜ ɜɚɲɟɣ ɬɟɦɟ, ɱɬɨ ɛɵ ɜɵ ɯɨɬɟ-
ɥɢ ɧɚɩɢɫɚɬɶ ɩɨ ɧɟɣ.
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