ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
53
1. Формирование у них образа желаемого будущего, временной
трансспективы, ощущения неразрывности времени в собственной жизни
и непрерывности самой жизни.
2. «Наполнение» этого мира многообразием профессиональных
деятельностей, которые позволяют создавать и поддерживать
существование этого мира.
3. Построение образа личного будущего и «размещение» себя в этом
профессиональном мире.
4. Построение индивидуальной образовательной и деятельностной
траектории,
позволяющей реализовать образ собственного будущего.
Общий ход процедуры.
Для проведения процедуры необходимы яркие маркеры (по одному на каждого
участника), большие листы бумаги - ватман, но может сгодиться и рулонная
оберточная или, на худой конец, обратная сторона обоев, доски, на которые можно
крепить бумагу. Хорошо бы обеспечить аудио- и видео- запись, позволяющие
осуществлять обратную связь. Тренинг проводится в отдельном помещении
; для
проведения некоторых процедур нужны дополнительные помещения. Мебель должна
допускать возможность переорганизации пространства по ходу занятий.
Этапы работы.
1. После небольшого вступительного слова, объяснений целей, задач, правил и
программы работы группы проводится игровая процедура «Эпитафия», описанная
Н.С.Пряжниковым. Участникам предлагается «придумать» какого-то человека (обычно
это бывает сверстник или человек младшего возраста) и, называя по очереди какие-
либо события его жизни, «прожить» с ним всю жизнь.
Эта процедура
позволяет участникам настроиться на работу, задуматься о смыслах
и истинных ценностях человеческой жизни, о своих собственных ценностях.
Организаторам тренинга она позволяет построить представление об участниках
тренинга, их настроенности на работу, жизненных и профессиональных
представлениях и ожиданиях. Обсуждение жизни придуманного героя, по сути,
превращается в обсуждение жизни самих участников группы, позволяет им осознать
свои ошибки, нереализованные возможности, различные варианты жизни.
Упражнение «Временная трансспектива».
Чаще всего для построения временной трансспективы применяеются процедуры
«Круги времени» и «Линия жизни», описанные в работах А. Кроника и Е.Головахи.
Цель: определить жизненные ценности и устремления, психологический возраст, локус
контроля.
Ход упражнения:
Участников тренинга просят представить себе свою жизнь, подумать о своем
понимании времени, и изобразить в
виде кругов прошлое, настоящее и будущее.
Участникам предлагается самим посмотреть на свои рисунки, оценить соотношение (по
площади, расположению, связности) представлений о времени и записать эти
размышления в свои тетради.
Затем участникам предлагается представить всю свою жизнь, от рождения до
смерти, и выбрать из нее 5 самых важных событий, и записать их в столбик
на
листочках. Потом подумать и выписать еще 5 событий. Затем записать еще все
события, которые участникам кажутся важными.
Затем предлагается оценить эти события по следующим параметрам:
• кто (или что) явилось причиной этих событий (я сам, другие люди, случай);
• оценка этого события (радостная - печальная – по 11-балльной шкале, от +5
до –5);
• отдаленность по времени от настоящего времени;
54
• наличие разных типов событий по содержанию – семейные,
профессионально-трудовые, события личной жизни и т.д.
Это упражнение позволяет участникам глубже понять себя, свои устремления и
ценности, место трудовой деятельности в своей жизни, и более точно определиться с
трудовыми намерениями. Обычно эта процедура подтверждает выводы игры
«Эпитафия» – практически отсутствуют события, связанные с профессиональной
деятельностью, контроль жизни охватывает обычно 10 – 15-летний отрезок,
будущее
слабо связано с настоящим и прошлым.
Эти процедуры имеют тройной смысл для организатора: во-первых, они выступают
средством диагностики готовности к профессиональному самоопределению; во-вторых,
средством мотивации участников на работу;
в-третьих, это уже работа участников над собой, понимание и осмысление своих
проблем, целей и смыслов.
Упражнение «Построение индивидуальных и групповых представлений о
будущем».
Участники разбиваются на группы численностью 5 –7 человек. Группам
предлагается задание: с помощью одного из предложенных ассоциативных средств
выразить свои представления о будущем. В качестве возможных языков предлагаются
зрительные, вербальные или звуковые ассоциации на слово «Будущее», скульптура,
пантомима, «Дерево», логическая схема и др.
Группы работают самостоятельно в соответствии с инструкцией. Время на работу
в
группах 20 -30 минут. При этом важно строгое соблюдение инструкции – участники
групп «зрительные» и «вербальные» ассоциации работают строго индивидуально, а
группа лишь суммирует их результаты; во-вторых, необходимо в группах соблюдение
требования безоценочности и абсолютного принятия всех ассоциаций; и, в-третьих,
очень важно невмешательство взрослых, психологов в содержание работы групп. Наш
опыт показывает, что
даже простое присутствие взрослого, постороннего человека в
группе снижает творческий потенциал, изменяет содержание ассоциаций в сторону
социальной желательности.
После выполнения задания группы предъявляют «плоды своих трудов», при
этом важно, чтобы на презентацию выходили все участники группы. Слушатели и
зрители оформляют свое понимание через задавание вопросов. При презентации
важным является сохранение принципа безоценочности и не
соревновательности.
Четвертый этап работы – обсуждение полученных результатов, выделение в
полученных образах будущего желательного, притягательного, и, наоборот –
нежелательного, построение образа идеального будущего. Это позволяет выделить
проблемы, задачи, которые необходимо решить для приближения идеального
будущего. Проводится методом мозгового штурма и рейтинговым голосованием.
На следующем, пятом этапе участники разбиваются на новые группы – в
соответствии с теми
проблемами, которые они считают особенно важными для себя,
которые они сами готовы решать. Содержанием работы групп является определение
видов труда, профессий, которые необходимы для решения выявленных и выбранных
проблем.
Следующий этап – рефлексия и самодиагностика – проводится индивидуально, по
инструкции ведущего. Участникам предлагается определить, какими знаниями,
умениями личностными чертами должен обладать представитель той профессии
,
которую они выбрали. Происходит выборочное обсуждение представлений о
профессионалах, в них вносятся необходимые коррективы.
Затем предлагается по десятибалльной шкале оценить выраженность и развитость у
себя необходимых знаний, умений, личностных особенностей. На этом этапе
участникам необходима индивидуальная консультация психолога.
