ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
раздражении(афферентация) – замыкание в мозгу связи мжду чувствующим
и двигательным центрами – команда управления (эфферентация) – ответ
(реакция).
Истинктивное поведение разворачивается как сложная цепь безусловных рефлексов,
отвечающая следующим требованиям: нужна врожденная программа действий. Во-
вторых, сигнал о том, что есть условия для реализации следующего звена, т.е. прямая
связь с внешней средой; сигнал
об эффекте предыдущего действия – обратная связь;
механизмы тропизмов, т.е. общего приспособления к состоянию среды, и механизмы
внутренней корректировки действий. Итак, инстинкт – это врожденная гибкая
программа специализированного поведения. которая включает в себя подготовку
действий, последовательность их реализации, регулировку ее с помощью прямой и
обратной связи, а также с помощью общего и корректировочного приспособления к
условиям среды.
3.2. Структура навыков
Основным звеном, из которого вырастает обучаемое поведение, является
механизм условных рефлексов. Условный рефлекс – это временно возникающая
связь между сигналом (условным раздражителем) и подкреплением (безусловным
раздражителем). Кроме условного, у высших животных возникает оперантный
рефлекс - механизм отбора полезных действий, научения полезным действиям,
формирования целесообразного поведения на основе собственных действий.
Формирование
навыка, т.е. научение выглядит как постепенное наращивание
условных рефлексов, сцепление их при помощи промежуточных подкреплений. У
животных существует также латентное научение – запоминание в данный момент не
значимых раздражителей, и актуализация этих воспоминаний в случае возникновения
соответствующей потребности.
Таким образом, навык – это сложная динамическая программа поведения,
формирующаяся у организма в ходе его
взаимодействия с окружающим миром,
обеспечивающая приспособительную реакцию животного на биологическое значение
тех ситуаций. С которыми оно сталкивается в процессе жизнедеятельности. В
формировании навыка участвуют такие акты, как условный рефлекс, способность к
дифференцировке, т.е. различению различных сигналов, промежуточные
подкрепления, облигаторное (обязательное) научение, латентное научение, усвоение
пространственных отношений, предвосхищение результата, контроль эффекта
совершенных действий, и
, наконец, отражение общей ситуации, в которой достигается
этот эффект. Кроме того, сама возможность образования соответствующего навыка
обуславливается врожденными диспозициями организма, этапом его развития и
состоянием в момент научения. А набор действий, при помощи которых он учится,
определяется врожденным репертуаром реакций на биологическое значение
соответствующей ситуации.
Структура интеллектуального поведения
При интеллектуальном поведении связь между
свойствами раздражителя и ответной
реакцией носит опосредованный характер: поведение определяется не биологическим,
а практическим значение предмета, то есть не тем, как этот предмет относится к
организму, а тем, как этот предмет относится к другим предметам. Необходимые
элементы интеллектуального поведения суть:
1. Обнаружение непригодности всех привычных способов поведения в данной
ситуации.
2. Перенос
операций, т.е. использование в новой ситуации действий, которые были
ранее усвоены особью в каких-то других ситуациях.
3. Способность реагировать на отношения, регулировать поведение в
соответствии с отношением вещей, имеющим место в данной ситуации.
4. Эстраполяция (предвосхищение) изменений ситуации, которые возникнут в
результате выполнения или невыполнения соответствующего действия.
Интеллектуальное поведение основано на способности «усмотрения» определенных
связей, отношений между вещами и явлениями. Сами отношения, по-видимому,
регистрируются и отражаются у животных механизмами восприятия до некоторой
степени автоматически. Но выделяются, приобретают значение, начинают управлять
поведением только те из них
, которые зафиксированы в опыте животного и связаны с
соответствующей биологической целью. Стимулом к действию является. В конечном
счете, эта биологическая цель. А условием его переноса – сходство отношений
объектов в новой ситуации и старых, где оно прямо отвечало этой биологической цели.
Психика человека может оперировать образами предметов, которые в данный
момент отсутствуют в его поле зрения. Его поведение может управляться отношением
окружающих вещей к вещам, которых перед ним сейчас нет, образы которых
извлечены им из его опыта.
Итак, у животного есть только один мир. Это – то непосредственно
воспринимаемое им окружение, в котором оно живет. И оно может действовать только
в отношении этого мира: хватать, набрасываться и
т.д. Человек создает как бы второй
мир у себя в голове, в мозгу. Этот мир значительно шире того, в котором он реально
живет. Этот второй духовный мир включает страны, где человек не был, эпохи. В
которые он не жил, знания и опыт людей, которые умерли задолго до него. В нем он
может перемещаться, действовать, искать решения, а потом прилагать их к реальному
миру вокруг себя. Это коренное качественное отличие, которое характеризует
человеческий интеллект и делает человека из раба окружающего мира господином над
ним, позволяет преобразовывать этот мир и стремиться к отдаленным целям,
превращает действия человека из рефлекторного поведения в планомерную
деятельность, а его пребывание
на земле – из приспособительного существования – в
активную жизнь, имеющую смысл и высокую цель.
Структура и уровни психической деятельности
При всем разнообразии видов психический деятельности общая ее схема
остается без изменений: воздействие внешней среды - переработка его нервной
системой – ответные действия (реакции) – контроль результата – исправление – новое
действие. Это – кольцевая рефлекторная схема. Основа основ любой
жизнедеятельности –
приспособление, адаптация живого организма к условиям
внешней среды ради сохранения жизни.
Но все поведение в конечном счете управляется целями организма, а не
окружающей средой.; все живые существа действуют не столько «почему», сколько
«для чего». А управляться целью означает – управляться будущим.. В конечном счете,
поведением живого организма управляет будущее, то, к чему оно
стремится, тогда как
неживым управляет прошлое. В этом – тайна живого. И если основа
приспособительного поведения – реагирование на будущее, то главная задача
механизма, управляющего поведением – предвосхитить (антиципировать) будущее,
предупреждать его заранее так, чтобы поведение заранее приспособилось к
назревающим изменениям внешнего мира.
Психика и есть тот аппарат, который природа создала для предвосхищения
животными будущего с
помощью своих ответных действий.
Психика может эффективно регулировать поведение только в том случае, если
она правильно отражает состояние действительности, т.е. является аппаратом
отражения реальности. Но психика – это не простое зеркало. Она – аппарат отражения
устойчивых отношений и закономерных связей действительности. Чем выше уровень
развития психики, тем более сложные и отдаленные связи и
отношения она может
отражать и использовать для регулирования поведения.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 16
- 17
- 18
- 19
- 20
- …
- следующая ›
- последняя »
