ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
возникшее в рецепторах нервное возбуждение в центральные отделы нервной системы,
и двигательные, проводящие нервное возбуждение от центральных отделов нервной
системы к органам движения, органам внутренней секреции.
Центральная нервная система состоит из двух главных отделов – головного и
спинного мозга. Кроме того, между спинным и головным мозгом находятся мозговой
ствол, мозжечок и конечный мозг
.
Спинной мозг является органом проведения нервного возбуждения от
различных участков тела к головному мозгу и от головного мозга – к различным
участкам тела. В мозговом стволе расположены центры дыхания, сердечной
деятельности, обмена веществ в организме, чувствительные и двигательные центры.
Мозжечок участвует в координации движений, в поддержке нормального тонуса
мышц, в проявлениях вегетативной нервной
системы. Конечный мозг включает
базальные узлы (ядра и большие полушария головного мозга. Базальные узлы имеют
центры регуляции двигательных автоматизмов, вегетативных проявлений, сенсорных
функций, участвуют в процессах речи, высших проявлениях психики человека.
Верхнюю часть головного мозга образуют большие полушария, покрытые
корой. Примерно 14 млрд. нейронов, составляющих кору головного мозга,
расположены в мозге группами, представляющими
собой нервные центры:
подкорковые ядра или корковые поля. Все нервные центры обладают проводящими –
приводящими (афферентными) и выводящими (эфферентными) путями. Кора
головного мозга разделена на два полушария – правое и левое, соединенное
переплетением нервов – мозолистым телом; кроме того, она разделяется на задние и
передние отделы. В задних отделах коры мозга располагаются области, в которые
проецируются
раздражения от органов чувств (зрения, слуха, кожной
чувствительности, а также от рецепторов, заложенных в органах движения) В составе
переднего отдела (лобной доли) мозга расположен блок программирования и регуляции
деятельности человека.
А.Р.Лурия выделял три основных функциональных блока (основных
аппаратов) мозга, участие которых необходимо при осуществлении любой психической
деятельности.
1. Блок регуляции тонуса
и бодрствования
Тонус коры больших полушарий обеспечивает ретикулярная формация,
находящаяся в стволовых и подкорковых отделах мозга. Восходящая (обеспечивающая
роль активизации коры) и нисходящая (берущая под контроль нижележащих отделов
мозга) ретикулярные системы составляют единую систему, обеспечивающую
изменение тонуса коры, и в то же время сама ретикулярная формация находится под
влиянием коры головного мозга.
Первый функциональный мозговой блок, регулируя
тонус коры и состояние бодрствования, обеспечивает решение различных задач,
поставленных человеком. Этот блок вызывает реакцию пробуждения. Повышает
возбудимость, обостряет чувствительность и оказывает тем самым общее
активизирующее влияние на кору головного мозга.
2. Блок приема, переработки и хранения информации
Этот блок расположен в задних отделах коры головного мозга, включая
в свой состав
структуры зрительной (затылочной), слуховой (височной) и общечувствительной
(теменной) области, и отвечает за получение, переработку и хранение информации.. Он
имеет иерархическое строение и состоит из надстроенных друг над другом корковых
зон трех типов: первичных (или проекционных), куда поступают импульсы с
периферии, вторичных (или проекционно-ассоциативных), где происходит
переработка получаемой информации, и
третичных (или зон перекрытия),
обеспечивающих наиболее сложные формы психической деятельности, требующие
совместного участия различных зон мозговой коры. Работа третичных зон
обеспечивает превращение образов восприятия в материал для отвлеченного
мышления, сохранения в памяти структур организованного опыта и т.п.
3.Блок программирования, регуляции и контроля деятельности
Этот блок обеспечивает постановку целей, формирование планов и программ действий,
следит за их выполнением, регуляцию поведения и деятельности человека. Основная
отличительная черта регуляции человеческого поведения заключается в том, что она
совершается при участии речи. Высшие психические процессы человека формируются
на речевой основе. Именно в силу этого естественно искать программирующее,
регулирующее и контролирующее действие человеческого мозга прежде всего в тех
формах сознательной деятельности, управление которыми совершается при участи
речи.
Совместная работа всех трех функциональных блоков мозга составляет
необходимое условие осуществления любой психической
функции человека.
Отдельным аспектом этой проблемы является проблема функциональной асимметрии
больших полушарий. Различие между полушариями мозга определяется как
качественными особенностями обрабатываемого материала, так и самой стратегией
переработки. Доминантное полушарие осуществляет логическую последовательную
обработку информации субдоминантное – интуитивную, синтетическую обработку
образной информации. Полученные данные о функциональной асимметрии больших
полушарий имеют непосредственное отношение к практике образования.
Современное
образование почти целиком построено на развитии вербально-логического мышления.
Тем самым преимущественное развитие получает доминантное полушарие, что по сути
тормозит развитие образного мышления и снижает общий творческий потенциал
человека. Изменение подобного положения дел возможно за счет разработки новых
образовательных программ.
Функциональная асимметрия мозга человека имеет еще одно проявление в
педагогической практике – леворукость
определенной части школьников.
Установлено, что леворукие дети имеют совершенно отличное от праворуких
распределение функций между полушариями. У леворуких речевая функция, как
правило, представлена в обоих полушариях, тогда как обычно – в левом. Такая
«дополнительная» функция в правом полушарии по логике должна вести к тому, что
оно хуже реализует свои собственные функции. Однако это происходит не всегда и
часто именно эти дети оказываются талантливыми в различных видах деятельности.
Программы обучения леворуких детей, развитие их художественных и творческих
способностей является актуальной задачей современной педагогики.
Нейрофизиологические основы психического
Изучение мозговых процессов, обеспечивающих психические процессы, не приводит к
однозначному пониманию природы психического. Изучение высших форм
сознательной деятельности человека нуждается в
разработке проблем физиологии
целостного поведения, где можно было бы раскрыть физиологические механизмы,
обеспечивающие сложные виды психической деятельности. Попытки построения
психологически ориентированной физиологии были предприняты И.П.Павловым.
Основным средством изучения был избран метод условных рефлексов, который
позволил выявить многие механизмы поведения животных.
Учение И.П.Павлова об условных рефлексах было использовано его
последователями
в качестве принципа, объясняющего психологию человека. Возникла
тенденция заменить психологию как науку о поведении и деятельности человека
учением об условных рефлексах и объяснить все формы сознательной деятельности
людей законами образования и функционирования условных рефлексов. Психология
человека, его сознание стали интерпретироваться как сложная система условных
рефлексов. Законы условнорефлекторного образования новых связей были общими и
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- …
- следующая ›
- последняя »
