Социальная педагогика: Сборник рабочих программ для студентов второго курса. Лукина А.К - 12 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СФУ | Красноярск

Составители: 

Рубрика: 

23
Педагогическая антропология
Автор: д. пед. н., профессор Т.В. Фуряева
Всего часов: 90,4; лекционных 32 часа. Методы проведения: лекции,
семинары.
Формы контроля: промежуточная – реферат;
итоговая - экзамен
Аннотация
Курс «Педагогическая антропология» вводит студентов гуманитарного направления в
исторически сложившийся круг размышлений о человеке (европейская и научная традиции),
показывает, каким образом понимался сам вопрос о «сущности» и возможностях человека,
сопоставляет различные принципиальные пути решения этого вопроса и получаемые при этом
результаты.
Первый раздел курса посвящен проблеме происхождения человека (антропогенез)
в естественнонаучной постановке.
Второй раздел курса посвящен изучению философских текстов, связанных с
проблемой человека.
Содержание курса подготавливает дальнейшее освоение студентами более специальных
дисциплин, связанных с изучением человека (психология, педагогика); в частности, большое
внимание уделено основаниям деятельности представлений в гуманитарных науках.
Содержание курса
Часть 1. Происхождение человека
1. Источники данных о происхождении человека.
1.1.Данные археологических раскопок и их интерпретация.
1.2.Сравнительная анатомия, физиология и биохимия человека и животных.
1.3.Некоторые виды патологии высшей нервной деятельности человека.
1.4.Развитие психики ребенка.
1.5,Исследования образа жизни, психики, культуры архаических народов.
2. Природные предпосылки возникновения человека.
2.1.Направленность и механизмы эволюции живого.
2 2.Эволюция высшей нервной деятельности и поведения млекопитающих: тенденции и
противоречия.
2 3.Особенности телесной и психической организации высших приматов.
2.4.Климатические, геологические, космические факторы антропогенеза.
3. Ближайшие предки человека.
3.1.Классификация ископаемых форм: австралопитеки, археоантропы, палеоантропы,
неоантропы.
3.2.Характеристика каждого этапа с точки зрения морфологии, экологии, образа жизни.
3.3.Дискуссии о переходных формах между высшими приматами и человеком. Основания для
установления границы между животными предками человека и собственно человеком.
4. Эволюция механизмов поведения у предков человека в направлении к межиндивидуальной
(речевой) детерминации поведения (гипотеза Б.Ф. Поршнева). 4.1.Тормозная доминанта и
неадекватные рефлексы как физиологическая предпосылка новых механизмов поведения.
4.2.Интердикция; уровни ее развития.
4.3.Суггестия.
4.4.Включение предметов в регуляцию поведения; знаковая связь слова и предмета.
4.5.Интериоризация межиндивидуальной детерминации поведения; контрсуггестия.
Формирование сознания и мышления.
24
5. Становление человеческой социальности.
5.1.Различие между «сообществами» животных и человеческими общностями; природа
социальных отношений индивидов.
5.2.Речь и социальные отношения.
6. Возникновение человеческого труда.
6.1.Функция орудия в человеческой деятельности.
6.2.Граница между поведением животных, применяющих орудия, и человеческим трудом.
7. Связь становления труда и становления речи и социальности.
8. «Культура», ее становление.
Часть 2. Философские учения о человеке.
1. Р.Декарт.
1.1.Порождение сознания. «Метод» как удержание сознания. Сомнение, интуиция и
дедукция в методе Декарта.
1.2.«Механизм» как объяснительная схема, применяемая к «телесной субстанции».
Природа, животные, человек с точки зрения «механизма».
1.3.Универсальность человеческой активности, невозможность ее понимания через схему
«механизм»; «душа» как объяснительный принцип универсальной
деятельности.
1.4.Душа и тело. Разграничение «телесной субстанции» и «мыслящей субстанции»; вопрос их
связи (психофизическая проблема).
1.5.Врожденные идеи: формальная сторона человеческого интеллекта, ее источник.
2. Дж. Локк. Основания сенсуализма,
2.1.Локк как противник «врожденных идей». Ум как «чистая доска».
2.2.Опыт как источник идей. Два вида опыта: Внешний чувственный опыт и внутренний опыт
(рефлексия).
2.3.Простые идеи и сложные идеи. Сведение сложных содержаний сознания к
элементарным. Виды сложных идей.
2.4.Сферы активности и пассивности ума в концепции Дж.Локка. Действия ума с идеями
2.5.Ассоциации идей.
2.6.Источники ложных идей.
3. В. Спинова.
3.1.«Мыслящее тело» (вариант решения психофизической проблемы). 3.2.Источники
идей. Активность мыслящего тела и адекватные идеи.
4. И.Кант.
4.1.Поиски источников и границ чистого знания (математического, естественнонаучного,
метафизического). Чистое знание как рефлексивное - выход на формальную конструкцию
интеллекта.
4.2. Уровни интеллекта и соответствующие формы (созерцание - пространство и время; рассудок
- категории; разум - идеи).
4.3.Различие прагматического и практического (нравственного) действия с точки зрения
масштабов применения интеллекта. Отождествление нравственного и разумного. Категорический
императив.
4.4.Проблема свободы человека и ее решение Кантом.
5. И.-Г. Фихте. Произведение «Назначение человека».
5.1.»Догматический» взгляд на человеческое существо, его место в мире («встроенность» человека
в природное целое и предопределенность с его стороны). Проблема свободы и ответственности
человека (Часть 1. Сомнение.)

Страницы