ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
7
Теория и методика воспитания
Автор - к. ф.-м. н., доцент кафедры «Общей педагогики»
А.В. Бутенко
Тема 1. Воспитание как социальное явление. Сущность и содержание процесса
воспитания
Воспитание – важнейшая функция общества, процесс целенаправленного формирования
личности. Социальная детерминированность целей воспитания. Развитие целей и задач
воспитания в современных условиях.
Структура воспитательного процесса. Важнейшие закономерности воспитания. Диалектика
воспитательного процесса, его противоречивость. Движущие силы воспитательного процесса.
Воспитание, самовоспитание, перевоспитание. Содержание воспитания. Единство и
взаимообусловленность умственного
, нравственного, трудового, политического, физического,
художественно-эстетического и других сторон воспитания. Критерии воспитанности.
Формирование и развитие базовых отношений личности в процессе воспитания: к социальному и
природному окружению, к труду, собственности, учению, к себе, своему здоровью. Воспитание
общей, экологической, нравственной, эстетической, физической культуры.
Пути повышения эффективности воспитательного процесса. Альтернативные концепции
воспитания в отечественной и
зарубежной педагогике.
Тема 2. Закономерности и принципы воспитания
Закономерности воспитания: социальная детерминированность; взаимо-зависимость
процессов воспитания, обучения, образования и развития личности. Определяющая роль
деятельности и общения, нравственных взаимоотношений в воспитании личности; зависимость
воспитания от возрастных и индивидуальных особенностей; взаимосвязь коллектива и личности в
воспитательном процессе; единство задач, содержания, методов и форм воспитания в целостном
воспитательном процессе.
Принципы воспитания как отражение закономерностей воспитательного процесса.
Творческое использование принципов воспитания: целенаправленность; связь с жизнью; единство
сознания и поведения; воспитание в труде; единство индивидуального и коллективного в
воспитании; уважение к личности в сочетании с требовательностью; воспитание с опорой на
положительное в личности; учет возрастных и индивидуальных особенностей; единство
педагогических требований и
критериальных подходов различных воспитательных институтов;
преемственность и непрерывность педагогического влияния.
Единство, взаимообусловленность принципов воспитания в целостном воспитательном
процессе. Гуманизм принципов воспитания.
Зарубежная педагогика о закономерностях и принципах воспитания.
Тема 3. Общие методы воспитания. Личность как субъект социального воспитания
Понятие о методах воспитания. Зависимость методов воспитания от цели, принципов,
содержания, условий воспитания, возрастных
и индивидуальных особенностей личности.
Подходы к классификации методов воспитания в отечественной и зарубежной педагогике.
Стимулирование инициативы и творчества личности в системе методов воспитания; содействие
развитию, реализации способностей и возможностей личности, проявлению индивидуальности.
Взаимосвязь методов формирования сознания и организации деятельности, общения
личности, формирования нравственных отношений в микросоциальной среде. Личный пример как
метод воспитания.
Педагогическое требование. Общественное мнение как форма требования.
Сознание воспитывающих ситуаций. Методы педагогической анимации. Игра в системе методов
воспитания.
Условия адекватного выбора и эффективного использования методов воспитания.
Творческий подход к применению методов воспитания. Педагогическая техника и её значение в
воспитании. Использование педагогической техники в целях стимулирования инициативы и
творчества личности в процессе воспитания.
Дифференциация и индивидуализация методов
воспитания.
8
Особенности методов воспитательной работы с инвалидами, престарелыми,
трудновоспитуемыми детьми, функционально несостоятельными семьями, другими категориями
«групп риска».
Тема 4. Основы семейного воспитания. Социальная политика по укреплению семьи
как воспитательного института
Семья как первичная социальная ячейка, институт воспитания. Единство целей и задач
семейного и общественного воспитания. Специфика идеологического и социально-
психологического влияния семьи на
формирование и развитие личности. Особенности семейной
педагогики.
Примат семьи в системе взаимодействия с государственными и общественными
воспитательными институтами. Развитие воспитательной функции семьи на современном этапе.
Супружеская и родительская любовь; их специфика и нравственная ценность. Сущность
морального климата семьи, его роль в выполнении семьей социальных функций. Психология
межличностных отношений и общения в семье. Влияние
семейных отношений на эмоционально-
нравственное развитие ребенка. Роль семьи на различных возрастных этапах развития личности.
Единство и социальная направленность ценностных ориентаций в семье. Нравственные нормы,
взаимное уважение, забота и требовательность, взаимная помощь как условия нормализации
морального климата в семейном коллективе.
Семейные традиции в системе народно-педагогических воззрений на праздники и ритуалы
,
их социальный функции и нравственно-педагогическое содержание. Воспитывающая роль
совместной деятельности взрослых и детей в семье, домашнего труда и семейного досуга.
Умственное, нравственное, трудовое, физическое, эстетическое, половое, эмоциональное
воспитание в семье.
Мать и отец – первые воспитатели. Материнство – высшая социальная ценность. Авторитет
родителей в системе воспитания. Воспитательная активность родителей. Ошибки семейного
воспитания. Функционально
несостоятельные семьи.
Взаимосвязь нравственно-психологических и правовых отношений в семье. Семья и её
микросреда, семейно-соседская общность, община. Взаимодействие семьи с дошкольными,
школьными, культурно-просветительскими, спортивными учреждениями, другими социальными
институтами в выполнении воспитательной функции.
Осуществление социальной политики по укреплению семьи как воспитательного института
на современном этапе.
Тема 5. Основы дошкольного социального воспитания, интегрированная
модель
дошкольного учреждения
Дошкольная педагогика – наука о воспитании и обучении детей дошкольного возраста.
Своеобразие конкретных задач, содержания и методов воспитания. Развитие отечественной и
зарубежной дошкольной педагогики.
Содержание социального воспитания детей раннего и дошкольного возрастов.
Приоритетные направления: охрана нравственного, физического и психического здоровья
ребенка, эффективная и своевременная реакция различного рода негативных отклонений;
всемерное развитие
способностей ребенка в возможно более широком их диапазоне (через игру,
эстетическую деятельность, труд, общение); подготовка к школе, жизнедеятельности в следующем
возрастном этапе.
Различные типы дошкольных учреждений, их характеристика.
Совершенствование деятельности дошкольного учреждения как открытой воспитательной
системы. Дошкольный воспитательный центр в микрорайоне как форма интеграции
воспитательных усилий в работе с детьми раннего и
дошкольного возраста и их семьями.
Современные модели и формы работы: ясли – сад на дому, семейные дошкольные детские группы
кратковременного пребывания, студии эстетического развития, спортивные и другие группы.
Развитие системы комплексной социально-педагогической помощи семье в период до и
послеродового отпуска матери.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- …
- следующая ›
- последняя »
