Словарь педагогического обихода - 15 стр.

         нет, рекреация, краеведческий музей, школьный двор с дорожками, клум-
         бами и т.д.) в рамках которого организуется жизнедеятельность учащих-
         ся разного возраста.
                ВСТРЕЧА – философский термин, употребляемый для обозначе-
         ния особого процесса и акта взаимопонимания и взаимодействия субъек-
         тов в глубинном общении, в котором действуют принципы принятия дру-
         годоминантности.
                Встреча рассматривается и как более универсальное взаимодей-
         ствие, проявляющееся в пересечении субъект-субъектного опыта (Чело-
         век-Человек) и в отношениях субъект-объектного опыта, где опыт высту-
         пает в роли субъекта (Человек-Социум, Человек-Религия, Человек-Куль-
         тура, Человек-Природа, Человек-Видимый мир, Человек-Космос). В этом
         смысле употреблял понятие Г.С. Батищев (1990), говоря об актуализа-
         ции виртуальной сущности общности между встречающимися субъекта-
         ми. Встреча готовится на разных индивидуальных, бытийных, онтоло-
         гических уровнях, но осуществляется как пересечение их жизненных
         путей и взаимодействие (со=бытие).
                В рамках личностно-ориентированной педагогики опыт субъект-
         субъектной встречи приобретает особую ценность, так как помогает пе-
         дагогу и любому воспитывающему взрослому понять глубинную сущ-
         ность личностного взаимодействия с ребенком.
                В педагогической антропологии “встреча” рассматривается как одна
         из “неустойчивых форм бытия”. В таком понимании “встреча” – это обы-
         денное, случайное, непредсказуемое событие, столкновение в другой ре-
         альностью. Она часто приводит к неожиданному, резкому повороту жиз-
         ненного пути личности, к моментальному перевороту в восприятии мира.
         Это в отдельных случаях побуждает ученика развиваться, совершенство-
         ваться.
                ВЫБОР – моральное право и психологическая готовность осоз-
         нанно проявлять свободу воли в конкретных актах поведения и деятель-
         ности, в определении целей и средств их достижения, а также возмож-
         ных путей решения проблем. Выбор, наряду с самоопределением,- один
         из основных принципов личностно-ориентированного образования.
         Он всецело ориентирован на внутренние резервы и душевный потен-
         циал личности ребенка и подростка, которые в преодолении своих
         проблем ищут адекватные способы самореализации в социуме.
                Человек, как дейстующий и творческий субъект, как самоопреде-
         ляющийся и самореализующийся индивид, обладает полной свободой
         выбора, но, как член конкретного сообщества, включенного в социум, он
         ограничен в своем выборе потребностями и интересами других людей и
                                                                              15




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com