Словарь педагогического обихода - 18 стр.

         ют четких границ (социальная дезадаптация - процесс обратимый). К
         группам риска относятся те, кто находится в данный момент в ситуации
         очень ограниченного выбора и кто требует социальной (психологичес-
         кой, медицинской, педагогической) помощи. Чаще всего – это члены со-
         общества, которые оказываются в объективно существующих в каждом
         социуме зонах риска и кто не может выбраться из них самостоятельно.
               Здесь активно действуют факторы риска – экономические (низкий
         уровень жизни). Экологические (неблагоприятная среда обитания), ме-
         дицинские (болезни, инвалидность, отклонения в развитии, алкоголизм),
         психологические (конфликтность отношений в группах, социальная и
         педагогическая запущенность, деформированность мотиваций), крими-
         ногенные (влияние преступных групп) и другие.
               Зоны риска расширяются в кризисной ситуации развития социу-
         ма, в результате наложения экономических и социально-культурных про-
         тиворечий и ошибочных социальных решений.
               Ухудшение общей ситуации в социуме и опосредованная связь ро-
         ста зон риска со снижением качества образования остро ставит вопросы
         изменения стратегии и тактики социальной профилактики, социальной
         работы с подростками, подлинной ее гуманизации. Прежде всего это ка-
         сается отказа от карательных форм воздействия на детей групп риска.
         Необходим повсеместный переход на принципы педагогической поддер-
         жки и защиты в соединении с широкой превентивной работой в самих
         учебных заведениях и вне их с привлечением инициативных групп и
         добровольцев, что в свою очередь ставит вопрос о возрождении широ-
         кой образовательной деятельности в каждом сообществе в системе мес-
         тного самоуправления.
               Проектирование в сфере образования, ориентируя образователь-
         ные системы на работу в инновационном режиме, должно предусматри-
         вать изменение всего образовательного пространства (в том числе инно-
         вационного и массового, реабилитационного и коррекционного по ха-
         рактеру и формам). Такой подход позволит не противопоставлять благо-
         получных и трудных, стандартных и нестандартных детей, а включать
         их в единые образовательные и культурные процессы.



                                       Ä
              ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА – движущая
                                                                            18




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com