Словарь педагогического обихода - 23 стр.

         диалоге. Как известно, термин “диалог” означает множество смыслов
         или разные смыслы. Общение через диалог рассматривается как усло-
         вие реализации субъект-субъектных отношений в школе в противопо-
         ложность традиционно сложившимся субъект-объектным (монологичес-
         ким) отношениям.
                Монологическое общение подразумевает доминирование во взаи-
         модействии единого смысла, единой воли одного из участников общения
         (например, учителя), что должно быть безоговорочно принято осталь-
         ными участниками (например, учениками). Диалогическое же общение
         есть совместное обсуждение ситуации. Первостепенно важным явля-
         ется факт совместной направленности на разрешение проблемы.
                Если в системе монологического общения один из участников ак-
         тивен (субъект общения) и направляет свою активность на другого учас-
         тника (объект общения), который остается при этом пассивным, то диа-
         логическое общение подразумевает активность (субъектность) всех уча-
         стников. При этом активность направлена на предмет общения, а не на
         личность одного из участников, и само общение опосредуется прежде
         всего именно предметом. Им могут быть все сферы человеческой дея-
         тельности и познания: внутренний мир человека, межличностные отно-
         шения, социальное окружение, учебные занятия, творчество и т.д.
                Субъектами диалогического общения в образовательном процессе
         становятся все его участники – дети, родители, учителя администрация, за-
         казчики и потребители образовательных услуг, исследователи. Поэтому пред-
         мет их общечеловеческого, профессионального или практикоориентирован-
         ного общения должен отвечать ряду требований:
         - в нем должны быть воплощены те интересы и смыслы, которые зани-
           мают в данный момент одну из ведущих позиций в иерархии мотивов
           субъекта;
         - каждый из партнеров имеет свое собственное, отличающееся от друго-
           го видение предмета;
         - содержание предмета общения порождает в участниках индивидуаль-
           ные смыслы, которые пересекаются в ходе взаимодействия и создают
           общее смысловое поле.
                Таким образом, индивидуальному сознанию открывается то, что
         ранее было от него скрыто ввиду одностороннего видения предмета.
         Можно говорить о равенстве позиций партнеров в диалоге, поскольку
         они раскрывают друг другу те грани предмета, которые иначе не могут
         обнаружиться. Поэтому участники взаимодействия выступают как цен-
         ности друг для друга.
                                                                               23




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com