Словарь педагогического обихода - 25 стр.

         альной принадлежности и т.п.).
               В образовании наиболее разработаны методы выявления и оценки
         умственного развития учащихся, а также определения предметной ори-
         ентации – дифференциация по содержанию, объему знаний, подлежа-
         щих усвоению. Разработана критериальная основа для проведения та-
         кой работы. В настоящее время наряду с различиями между индивидами
         в умственном отношении широко используются различия в творческих и
         организаторских способностях, в общей структуре личности, в мотива-
         ционно-потребностной сфере. Это имеет важное значение для решения
         многих практических вопросов в сфере образования (отбор и обучение
         учащихся, диагностика, коррекция и прогностика возможностей их раз-
         вития, самореализация в учебной, а в дальнейшем и в профессиональ-
         ной деятельности).
               Дифференциация может проводиться по селективной и электив-
         ной системе, по принципу внешних и внутренних различий. Выбор сис-
         темы (принципов) дифференциации зависит от целей и задач образова-
         ния.
               Для раннего выявления индивидуально-психологических особен-
         ностей каждого ребенка и подростка, определения путей их наиболее
         благоприятного развития в онтогенезе используются разные типы обра-
         зовательных учреждений: гимназии, лицеи, школы с углубленным изу-
         чением ряда предметов, школы с компенсирующим обучением, частные
         школы и др.
               ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ – со-
         стоит сначала в раскрытии индивидуальности ученика, а затем в подбо-
         ре для него наиболее благоприятных условий развития через предлагае-
         мые дифференцированные формы обучения.
               Дифференцированный подход – принцип обучения, согласно кото-
         рому учитываются различия между группами людей по их социальной,
         возрастной, образовательной, профессиональной направленности.
               ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – образование, осуще-
         ствляемое во внешкольных детских образовательных учреждениях; до-
         полняющее основное (школьное) образование, но не являющееся второ-
         степенным по значению; имеющее целью воспитание, развитие и обуче-
         ние личности на основе творчества, самодеятельности и самоуправле-
         ния, а также интереса, свободы выбора, способствующее ситуации успе-
         ха его участников, расширяющее образовательное пространство; таким
         образом, создающее благоприятные условия для самореализации лич-
                                                                           25




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com