Словарь педагогического обихода - 38 стр.

         дов. Сюда также включаются: желание и возможность развивать свои
         интересы и представления, искать собственные нетрадиционные реше-
         ния возникающих проблем, воспринимать и творчески воплощать уже
         существующие нестандартные подходы в образовании.
               Наличие инновационного потенциала связано со следующими ос-
         новными параметрами:
         - творческой способностью генерировать и продуцировать новые пред-
           ставления и идеи, а главное,- проектировать и моделировать их в прак-
           тических формах деятельности;
         - культурно-эстетической развитостью и образованностью, что предпо-
           лагает интеллектуальную и эмоциональную развитость и высокий уро-
           вень культурной грамотности педагога;
         - открытостью личности к новому, к отличному от себя, к инакомыслию,
           что базируется на толерантности личности, гибкости и панорамности
           мышления.
               В парадигме личностно-ориентированной педагогики критерием
         определения указанных характеристик выступают два принципа:
               1) признание педагогом самоценности собственной личности и
         творческое понимание самости;
               2) принятие личности ребенка (подростка) и его интересов, при-
         знание их как ценности, ориентация на творческие интересы как основу
         совместной творческой деятельности.
               ИНТЕРЕС – это мотив, который действует в силу своей осоз-
         нанной значимости привлекательности. и эмоциональной привлека-
         тельности.
               ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ – процесс перехода внешней предметной
         деятельности во внутреннюю психическую деятельность.
               ИНТЕРПРЕТАЦИЯ – в науках историко-гуманитарного цикла –
         истолкование текстов, направленное на понимание их смыслового со-
         держания. Первые попытки создания теории интерпретации относятся к
         ХVIII в и связаны с возникновением герменевтики как всеобъемлющего
         учения об “искусстве понимания”. Ф.Шлейермахер различал объектив-
         ную (грамматическую или “лингвистическую”) и субъективную (психо-
         логическую или “техническую”) стороны интерпретации. В герменевти-
         ке Дильтея интерпретация заключается в постижении смысла текста пу-
         тем “перемещения” его в психологический и культурный мир автора и
         реконструкции этого мира внутри собственного опыта исследователя.
               “Формальный метод” интерпретации, напротив, утверждает неза-
         висимость произведения от обстоятельств его создания. С 60-х годов ХХ
                                                                             38




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com