Словарь педагогического обихода - 44 стр.

         ко их может найти воспитатель, сотрудничая со своими воспитанника-
         ми, опираясь на их силы, возможности, желания. Но одни методы ведут
         к цели быстрее, чем другие.
               Конструирование, выбор и правильное применение методов вос-
         питания – вершина педагогического профессионализма.
               Прием воспитания – часть общего метода, отдельное действие (воз-
         действие), конкретное улучшение. Средство – совокупность приемов.
               Выбор методов воспитания – это всегда поиск оптимального пути
         воспитания. Выбор метода воспитания – высокое искусство, опирающе-
         еся на науку.
               Методов воспитания накоплено так много, что их классифициру-
         ют. Классификация – это выстроенная по определенному признаку сис-
         тема методов.
               МЕТОД ОБУЧЕНИЯ – упорядоченная деятельность педагога и
         учащихся, направленная на достижение выбранной цели обучения. Со-
         вокупность путей, способов достижения целей, решения задач образова-
         ния. Метод – сердцевина учебного процесса. Связующее звено между
         запроектированной целью и конечным результатом.
               Можно говорить о методах преподавания, если речь идет о дея-
         тельности педагога и методах учения, если речь идет о деятельности уча-
         щихся в процессе обучения. Если же характеризовать совместную рабо-
         ту учителя и учащихся, то здесь проявляются методы обучения.
               Элементами метода обучения являются прием и средство обу-
         чения.
               В методе обучения находят отражение объективные закономернос-
         ти, цели, содержание, принципы, формы обучения.
               Методы задают темп развития дидактической системы – обучение
         прогрессирует настолько быстро, насколько позволяют ему двигаться
         вперед применяемые методы.
               В структуре методов обучения выделяют объективную и субъектив-
         ную части. Объективная часть метода обусловлена теми постоянными,
         незыблемыми положениями, которые обязательно присутствуют в любом
         методе, независимо от его использования разными педагогами. В ней от-
         ражаются общие для все дидактические положения, требования законов и
         закономерностей, принципов и правил, а также постоянные компоненты
         целей, содержания, форм учебной деятельности. Субъективная часть ме-
         тода обучения представлена личностью педагога, особенностями учащих-
         ся, конкретными условиями.

                                                                             44




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com