Словарь педагогического обихода - 51 стр.

         и инициатив, идущих “СНИЗУ” (в то время как государственные струк-
         туры образования есть социообразовательные интересы и установления,
         идущие “СВЕРХУ”).
               ОБРАЗОВАНИЕ – специальная сфера социальной жизни, созда-
         ющая внешние и внутренние условия для развития индивида (ребенка и
         взрослого в их взаимодействии, а также в автономном режиме) в про-
         цессе освоения ценностей культуры. Образование есть поэтому синтез
         обучения и учения (индивидуальной познавательной деятельности), вос-
         питания и самовоспитания, развития и саморазвития, взросления и со-
         циализации. Метафорически образование определяемо как творение об-
         раза ЧЕЛОВЕКА в индивиде.
               Цели образования – развитие индивида, сообщества и в глобаль-
         ном плане – сохранение и развитие культурных и цивилизованных форм
         жизни – достигается посредством освоения индивидом различных форм
         деятельности.
               В обучении и самостоятельно осуществляемом учении осваивают-
         ся технологические навыки, приобретаются знания. В воспитании и са-
         мовоспитании принимаются традиционные и вырабатываются собствен-
         ные системы ценностей.
               Воспитание в широком смысле есть процесс специально организо-
         ванной передачи из поколения в поколение социально-культурного опыта
         и создание условий для проявления внутренней мотивации ребенка. В уз-
         ком же смысле воспитание – это конкретная деятельность взрослого по
         включению ребенка в конкретные ситуации жизни сообщества, формиро-
         вание условий для его внутреннего роста.
               Все эти процессы неразделимы, именно поэтому в парадигме лич-
         ностно-ориентированн2ой педагогики образование рассматривается как
         многоуровневое пространство, как сложные процессы, создающие усло-
         вия для саморазвития личности, которое является стержнем всех состав-
         ляющих ОБРАЗОВАНИЯ (становления) ЛИЧНОСТИ, ИНДИВИДУАЛЬ-
         НОСТИ.
               В данном контексте собственно обучение не может быть ведущей
         деятельностью в образовательных процессах (как это было в прежней
         парадигме), в каждой конкретной образовательной ситуации в зависи-
         мости от интересов и целей, которые ставят ее участники, содержатель-
         ными становятся лишь те или иные составляющие, но при условии, если
         они развивают личность и индивидуальность и если созданы условия
         для саморазвития.

                                                                            51




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com