Словарь педагогического обихода - 65 стр.

         тия.
               ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ. ( См. Закономерности процес-
         са воспитания).
               “... рассмотренные ... закономерности воспитания выступают как
         основополагающие принципы, или требования, на основе которых необ-
         ходимо осуществлять учебно-воспитательную работу в школе”.
               ПРИНЯТИЕ И САМОПРИНЯТИЕ – важнейшие принципы
         личностно-ориентированного воспитания. Принятие другого таким, ка-
         ков он есть в гуманистической педагогике означает изначальную ориен-
         тацию на человека и его ценность как личность, готовность взаимодей-
         ствовать с человеком, признание за ним прав на собственные интересы,
         учет его особенностей, допущение его возможности резкого отличия от
         других. Самопринятие личности можно определить как ощущение цен-
         ности собственной личности, чувство собственного достоинства, силы
         своего “Я”. Оно характеризуется доверием своим чувствам, верой в себя
         и свои возможности, открытостью характера.
               ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА – система
         исходных, основных требований к воспитанию и обучению, опреде-
         ляющая содержание, формы и методы педагогического воздействия.
               ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ – обучение, основанное на полу-
         чении учащимися новых знаний и умений с помощью решения теорети-
         ческих и практических проблем. Существенной характеристикой этого
         преподавания является исследовательская деятельность учащихся, про-
         являющаяся в определенной ситуации и заставляющая его ставить себе
         вопросы-проблемы, формулировать гипотезы и проверять их в ходе ум-
         ственных и практических операций. Дидактический процесс основан на
         самостоятельном поиске знаний, как тех, которые являются самим ре-
         шением проблемы, так и тех, которые приобретаются в ходе формулиро-
         вания проблемы, в процессе решения и сопоставления результатов. Ре-
         шение проблемы создает условия для структурного подхода к восприя-
         тию действительности. Стараясь охватить проблему, учащийся охваты-
         вает мысленно всю структуру, размышляет о взаимном соотношении от-
         дельных элементов ее, а затем открывает недостающие элементы или
         неизвестные ему связи между ними и таким образом дополняет структу-
         ру. Постоянное возвращение к структуре способствует не только реше-
         нию проблемы, но и прочному овладению связанными с ней знаниями.
               ПРОБЛЕМНАЯ ЗАДАЧА – проблемный характер для индивида
         имеют лишь те задачи, в которых содержится определенная практичес-
         кая или теоретическая трудность, требующая исследовательской актив-
                                                                            65




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com