Словарь педагогического обихода - 71 стр.

         рой является создание новых материальных и духовных ценностей. Твор-
         чество имеет психологический аспект: личностный и процессуальный.
         У личности творчество предполагает наличие способностей, мотивов,
         знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся
         новизной, оригинальностью, уникальностью. Изучение этих свойств
         личности выявило важную роль воображения, интуиции, неосознанных
         компонентов умственной деятельности, а также потребности личности в
         самоактуализации, в раскрытии и расширении своих созидательных воз-
         можностей.
               Творчество рассматривается и как процесс. Английский ученый Г.
         Уоллес выделил четыре стадии процесса творчества: подготовку (пред-
         варительная работа мысли); созревание; озарение (вдохновение, инсайт
         – внезапное и невыводимое из прошлого опыта понимание) – им отво-
         дится особая роль; проверку.
               ТВОРЧЕСТВО – автономная деятельность, создание в мире чего-
         то нового, до сих пор не бывшего. Акт творчества – индивидуальный
         акт: предполагает способность самостоятельной постановки устойчивых
         и отдаленных целей и уменье напряженно и неуклонно трудиться в пре-
         следовании поставленной цели. Этот акт делает его создателя незамени-
         мым индивидуальным членом культурного человечества. Творчество пред-
         полагает мужественную готовность жертвовать ради поставленной цели
         всеми мимолетными соблазнами, манящими возможностями, открыва-
         ющимися на пути преследуемой цели. Теория и практика дошкольного
         образования злоупотребляет термином “творчество”. Только личность
         творит в подлинном смысле, ребенок же обладает лишь темпераментом,
         играет, увлеченный своим воображением.
               Школа – переходная ступень к творчеству: ее учебно- воспитатель-
         ный процесс направлен на осуществление устойчивых, отдаленных це-
         лей, но другими поставленными. Прежде чем осуществлять поставлен-
         ные себе самим цели, человек должен научиться вообще самостоятельно
         осуществлять цели деятельности, предписанные ему другими. Плохо
         организованные уроки воспитывают людей, которые всю жизнь осуще-
         ствляют цели, предписанные другими. Требование современной педаго-
         гики – урок должен быть пронизан творчеством, что означает: цели уро-
         ка, хотя они и предписываются ученику учителем, должны быть всегда
         таковыми, как будто ученик их сам себе поставил (понятны, очевидны, с
         интересом и охотой усвояемы). В младшем школьном возрасте цели дол-
         жны носить жизненно-практический характер (прагматизм мышления);

                                                                            71




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com