Словарь педагогического обихода. Лузина Л.М. - 14 стр.

      Индивидуализация обучения, основанная на глубоком знании учите-
лем индивидуальных особенностей личности, духовного мира каждого уче-
ника, способствует достижению единства обучения и воспитания.
      Индивидуализация обучения способствует развитию способностей
учащихся, учитывает их склонности и интересы, различное отношение
к учению, к отдельным учебным предметам.
      Индивидуализация обучения – основа дифференцированного обу-
чения.
      ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ТРАЕКТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ – это
результат реализации личностного потенциала ученика в образовании
через осуществление соответствующих видов деятельности. Основные
элементы индивидуальной образовательной деятельности ученика:
      -Смысл деятельности (зачем я это делаю);
      -Постановка личной цели (предвосхищающей результат);
      -План деятельности;
      -Реализация плана;
      -Рефлексия (осознание собственной деятельности);
      -Оценка;
      -Корректировка или переопределение целей.
      ИНДУКЦИЯ – логическое умозаключение от единичного к обще-
му выводу; от отдельных фактов к обобщению.
      ИНТЕРЕС – это мотив, который действует в силу своей осознан-
ной значимости, и эмоциональной привлекательности.
      ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ проводится в конце каждой четверти
или учебного года. он предполагает комплексную проверку образова-
тельных результатов по всем ключевым целям и направлениям. Он мо-
жет иметь форму контрольной работы, зачета, экзамена, защиты твор-
ческой работы.
      КЛАССНО-УРОЧНАЯ СИСТЕМА – наиболее ранняя в истории
просвещения система коллективного обучения. Творцом считается Я.А.
Коменский, хотя действительным инициатором был Джон Сил, в 1374
г. ректор школы в м. Цволле (Голландия). В этой начальной школе он
ввел деление учащихся на классы. В 1537 – 1582 гг. КУС развивал Я.
Штурм – ректор школы в Страсбурге, где поделил учащихся на десять
классов, ввел работу по программам в каждом и строгие педагогичес-
кие принципы. Наиболее полное выражение система нашла у Я.А. Ко-
менского (1632 г.). Существо этой системы состоит в разделении уча-
щихся на классы, реализующие соответствующие программы обучения.
Программа изучения каждого предмета состояла из разделов, а эти пос-
ледние делились на темы, прорабатываемые на 40 – 50-минутных уро-
                                 14