Словарь педагогического обихода. Лузина Л.М. - 18 стр.

      Наиболее распространено метафорическое понимание образователь-
ного пространства. Так называют образовательные процессы (или институт,
систему), представляемые как множество индивидуальных форм развития и
разнообразия образовательных возможностей. Такое понимание детско-
взрослой группы, класса или школы позволяет, во-первых, увидеть их как
пространство (одновременное существование) возможностей и выборов,
включенных в более широкое социальное пространство. Во-вторых, преодо-
левается ПАРНОЕ (учитель-ученик) видение педагогической деятельности.
Фактически предметом анализа и действия педагога становятся процессы,
распределенные (живущие) в группе.
      Другое понимание образовательного пространства строится по анало-
гии. Конкретная образовательная система представляется как, во-первых,
МЕСТО, вместилище, во-вторых, НАБОР подпространств, мест, объектов,
наполняющих пространство. Однако это – аналогия, а неотождествление.
Поэтому в образовательном пространстве размещены не столько парты или
отдельные школы, сколько различные факторы, условия, связи и взаимодей-
ствия субъектов образования, определяющих характер образовательных про-
цессов в целом.
      Используя популярный со времен Платона и Аристотеля термин,
можно сказать, что «ИДЕЯ» ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
ЗАДАЕТ ТОПИКУ ОБРАЗОВАНИЯ. Важно, что представление о слож-
ной и многоуровневой пространственной организации и самоорганиза-
ции служит связующим звеном между простым эмпирическим представ-
лением образовательного учреждения (как института) и представление его
как системы. Для личностно-ориентированной концепции образования
это имеет решающее значение, поскольку позволяет:
      -детям самоопределяться в разнообразных сферах деятельности и
во взаимодействии с разными сообществами;
      -педагогам создавать условия для социализации детей в широком
социальном и культурном контексте;
      -родителям участвовать в создании (как заказчикам) широкого
диапазона образовательных услуг;
      -организаторам принимать управленческие решения с ориентаци-
ей на разнообразие образовательных интересов и условий.
      ОБУЧЕНИЕ – целенаправленный и организованный процесс вза-
имодействия учеников и учителей, направленный на решение учебных
задач, в результате которого учащийся овладевает знаниями, умения-
ми, навыками, развивает личностные качества.
      ОБЩЕКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ – уровень, достаточ-

                                  18