Словарь педагогического обихода. Лузина Л.М. - 25 стр.

      СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

      АДАПТИВНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ (АСО) А.С. Границкой.
В основе системы обучения лежит модель организации обучения на ос-
нове самостоятельной деятельности, управляемой посредством различ-
ных обучающих и контролирующих программ, сетевого плана и графи-
ка самоучета. В рамках адаптивной системы обучения устная самостоя-
тельная работа учащихся на уроке ведется с использованием трех видов
пар: статистической, динамической, вариационной.
      Статистическая пара – совместно работают учащиеся, сидящие
вместе за одной партой.
      Динамическая пара – объединяются для работы учащиеся, сидящие
за соседними партами.
      Вариационная пара – вид коллективного обучения, сочетающего в
себе индивидуальную работу (работа с карточками) и работу четверки.
      АКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ предполагает активизацию учебного
процесса путем внедрения методов активного обучения. К ним относят-
ся деловые игры, анализ конкретных ситуаций, игровое проектирова-
ние, проблемные и другие виды нетрадиционных лекций, дискуссия и
т.д. Это опора не только на восприятие, память и внимание, а, прежде
всего, на творческое, продуктивное мышление учащихся.
      ДАЛЬТОН-ТЕХНОЛОГИЯ – это сочетание кабинетного обуче-
ния с образовательным процессом, основанном на трех принципах: сво-
бода, самостоятельность, сотрудничество.
      ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ (индивидуальное
дифференцированное обучение) предполагает создание оптимальных
условий для выявления задатков, развития интересов и способностей.
      ИГРОВОЕ ОБУЧЕНИЕ – это обучение, в ходе которого проис-
ходит развитие поведенческих навыков и умений, освоение способов
деятельности, социализация личности
      ИНФОРМАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ – это совокупность
средств и методов, с помощью которых осуществляются процесс пере-
работки информации.
      КОНТЕКСТНЫМ ОБУЧЕНИЕМ называется обучение, в кото-
ром с помощью всей системы дидактических форм, методов и средств
моделируется предметное и социальное содержание будущей професси-
ональной деятельности специалиста, а усвоение им абстрактных зна-
ний, как знаковых систем положено на канву этой деятельности.

                                25