Словарь педагогического обихода. Лузина Л.М. - 54 стр.

   ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ

      БРАТСКИЕ ШКОЛЫ – братство-религиозно-национальная орга-
низация, оригинальные по форме и содержанию школы Юго-запада Руси
(Львов, Брест, Луцк, Минск, Могилев). Строились по демократическо-
му принципу:
- обучались дети различных сословий;
- избирался ректор и учителя общим собранием;
- избирались независимые эксперты-попечители;
- учитель и родители заключали договор, определяющий цели, задачи,
    содержание, формы обучения, требования к учителю и ученику;
- основным документом, регулирующим эти отношения был Устав,
    разрабатываемый братством, принимаемым общим собранием.
      Братские школы развивали и обогащали образовательные тради-
ции, были передовыми.
      ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО ДИДАКТИКИ (принцип наглядности) –
«все, что только можно предоставлять для восприятия чувствами, а имен-
но: видимое для восприятия зрением, слышимое – слухом, запахи – обо-
нянием, что можно вкусить – вкусом, доступное осязанию – путем ося-
зания. Если какие-то предметы можно воспринимать несколькими чув-
ствами, пусть они будут несколькими чувствами » (Коменский Я.А. Ве-
ликая дидактика. // Избр. пед. соч. – М., 1982. – Т.1, с. 384). Впервые
теоретические основы разработаны Я.А. Коменским (1592 – 1670) в пе-
дагогическом произведении «Великая дидактика» (1657 г.) Неоднократ-
но встречается в педагогических системах XVIII, ХIX, XX вв. Источник
знаний о мире – наши ощущения. Познание начинается с ощущения.
Учитель должен создать условия при которых в процесс познания объек-
та, предмета, явления «включается» максимум органов чувств.
      КОМПЛЕКСНЫЕ ПРОГРАММЫ ГУСа (государственного уче-
ного совета 1923-1925 гг.) - учебные программы, исключающие пред-
метное преподавание. Учебный материал изучался комплексно по трем
блокам: 1. Природа и человек. 2. Труд. 3. Общество.
      Назначение:
- сближение содержания обучения с окружающей жизнью;
- познание предмета, явления с точки зрения взаимосвязи нескольких
    учебных предметов.
      Комплексные программы ориентировали на ликвидацию клас-
сов, заменой их бригадами. При школах создавались лаборатории,
мастерские, как центры научно-практической отработки содержа-

                                  54