Словарь педагогического обихода. Лузина Л.М. - 56 стр.

      ПРИНЦИП ПАРАЛЛЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ (из учения А.С. Ма-
каренко о воспитании в коллективе) – правило воздействия и взаи-
модействия педагога на отдельную личность, действуя через коллектив,
членом которого является эта личность.
      ПРИНЦИП ПРИРОДОСООБРАЗНОСТИ воспитания и обуче-
ния (начиная с Я.А. Коменского неоднократно встречается в педагоги-
ческих системах 18, 19, 20 вв.: Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, А. Дистер-
вег, П.Ф. Каптерев, К.Д. Ушинский, С.А. Рачинский) – правильное обу-
чение и воспитание во всем должно сообразовываться с природой.
      1. Человек – часть природы, подчиняется ее всеобщим законам:
      а) связь проживания ученика с природно-климатическими услови-
ями: климат, пища, средства материальной жизни.
      Природосообразность – есть соблюдение этих частных особенно-
стей – они определяют здоровье, духовное развитие.
      б) Соотношение природных ритмов времен года с четырьмя учеб-
ными четвертями, с фазами внутренней и внешней активности челове-
ка; возрастными периодами и изменениями отношений с внешним ми-
ром: каждое время года обладает своей «сензитивностью»:
      Осень: богатство впечатлений, информации, благоприятно для
развития мышления, воли, самоанализ, рефлексия, прогнозирование на
год, рукотворчество, начало работы системы дополнительного образо-
вания (октябрь). Целесообразны занятия гуманитарными науками.
      Зима: развитие мышления и воли, плодотворные занятия гумани-
тарными науками плавно переходят к естественно-математическим.
      Весна: развитие эмоций и чувств, своего «я» во взаимодействии с
окружающими людьми, внимание к гуманитарным наукам.
      Лето: развитие воли, творчества, деловой активности, единение с
природой, лагеря отдыха и т.п.
      Таким образом, природосообразность – фазово-цикловой подход к
организации учебной деятельности, позволяющий:
1. Оптимально в течение года распределять изучение разных по
     характеру учебных дисциплин, выделять доминирующие проблемы
     воспитания.
2. Предусмотреть познавательные и эмоциональные подструктуры
     личности, учебную и трудовую деятельность, личное и общественное,
     интеллектуальное и духовное и т.д.
3. Педагогам правильно распределить свои силы.
      2. Природосообразность – природные силы ребенка.
      а) методологический аспект – способность к развитию;
      б) педагогический аспект – природные дарования в воспитании и
                                  56