Словарь педагогического обихода. Лузина Л.М. - 66 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

66
НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ – это системы
целостных взаимосвязанных приёмов, методов и средств анализа и об-
работки информации, осуществления коммуникаций.
НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ (по определению А.М. Моисеева) – абст-
рактная модель взаимодействия элементов: требования, разномасштаб-
ные планы, ориентиры функционирования и развития школы.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА – это совокупность норм,
ценностей, традиций, обычаев, ритуалов, правил,
регулирующих дея-
тельность и взаимоотношения школьного коллектива и определяющих
привычный уклад жизни школы. Школьная культура включает в себя
ряд субкультур: детскую, подростковую, юношескую, профессиональ-
ную.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ – это со-
вокупность органов, между которыми распределены полномочия и от-
ветственность за выполнение управленческих функций и существуют
регулярно воспроизводимые связи и отношения. Типы организацион
-
ных структур: линейная, линейно-функциональная, проектная, матрич-
ная;
– совокупность управленческих звеньев, расположенных в стро-
гой соподчиненности и обеспечивающих взаимосвязь между управляю-
щей и управляемой системой.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ – сово-
купность должностных лиц и подразделений, выполняющей в опреде-
ленной логической последовательности и определенными методами дей-
ствия по реализации управленческой функции.
ОРГАНИЗАЦИЯ – действия, в результате которых решаются та-
кие задачи, как распределение функциональных обязанностей, прав,
ответственности, связей и отношений.
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – процесс объединения лю-
дей и средств для достижения поставленных целей.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ – это относительно устой-
чивая группа людей, объединенная профессиональными, общественно
значимыми целями деятельности, имеющая органы руководства.
ПЛАНИРОВАНИЕ – это действия, в
результате выполнения ко-
торых определяют результаты, какие предполагается получить в буду-
щем, какие действия, в какой последовательности и в какие сроки долж-
ны быть для этого выполнены.
– принятие решений на основе соотношения результатов педаго-
гического анализа с поставленной целью.
     НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ – это системы
целостных взаимосвязанных приёмов, методов и средств анализа и об-
работки информации, осуществления коммуникаций.
     НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ (по определению А.М. Моисеева) – абст-
рактная модель взаимодействия элементов: требования, разномасштаб-
ные планы, ориентиры функционирования и развития школы.
     ОРГАНИЗАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА – это совокупность норм,
ценностей, традиций, обычаев, ритуалов, правил, регулирующих дея-
тельность и взаимоотношения школьного коллектива и определяющих
привычный уклад жизни школы. Школьная культура включает в себя
ряд субкультур: детскую, подростковую, юношескую, профессиональ-
ную.
     ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ – это со-
вокупность органов, между которыми распределены полномочия и от-
ветственность за выполнение управленческих функций и существуют
регулярно воспроизводимые связи и отношения. Типы организацион-
ных структур: линейная, линейно-функциональная, проектная, матрич-
ная;
     – совокупность управленческих звеньев, расположенных в стро-
гой соподчиненности и обеспечивающих взаимосвязь между управляю-
щей и управляемой системой.
     ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ – сово-
купность должностных лиц и подразделений, выполняющей в опреде-
ленной логической последовательности и определенными методами дей-
ствия по реализации управленческой функции.
     ОРГАНИЗАЦИЯ – действия, в результате которых решаются та-
кие задачи, как распределение функциональных обязанностей, прав,
ответственности, связей и отношений.
     ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – процесс объединения лю-
дей и средств для достижения поставленных целей.
     ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ – это относительно устой-
чивая группа людей, объединенная профессиональными, общественно
значимыми целями деятельности, имеющая органы руководства.
     ПЛАНИРОВАНИЕ – это действия, в результате выполнения ко-
торых определяют результаты, какие предполагается получить в буду-
щем, какие действия, в какой последовательности и в какие сроки долж-
ны быть для этого выполнены.
     – принятие решений на основе соотношения результатов педаго-
гического анализа с поставленной целью.

                                 66

Страницы