Входящему в школьный класс (приглашение к диалогу). Лузина Л.М. - 109 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

109
сательные модели», заполненные формулы на каждого ученика.
Приведем известную формулу Джеймса:
Действительно, разве не интересно составлять «шкалу успехов»
каждого воспитанника? Откроется бездна проблем, разрешая кото-
рые, мы научимся создавать ситуации успеха.
Например, Н.Е. Щуркова называет следующие условия со-
здания ситуации успеха:
1. Доброжелательность.
2. Высокая мотивация.
3. Скрытая инструкция, которая санкционирует образ, но не
дает его. (Ее представляют модальности типа: «вероятно», «луч-
ше всего», «ты, конечно, помнишь»).
4. Авансирование результата («У тебя, конечно же, получить-
ся»).
5. Указание на персональную исключительность («Только
ты»).
6. Снятие страха («Контрольная для того, чтобы узнать, чего
ты не знаешь», «Тебе разрешен тот уровень, который для тебя до-
ступен»).
7. Педагогическое внушение («Делай же», «Приступай»).
8. Психологическая поддержка в момент деятельности («Но
не переусердствовать»).
9. Оценка деталей продукта деятельности, ибо не все дей-
ствительно может получиться, и ребенок может не поверить в
огульное хваление.
Сложность создания условий в том, что нужно «прокручи-
вать» весь алгоритм: мы не всегда знаем, что конкретно воздей-
ствует. Для личности с завышенной самооценкой иногда необхо-
дима и ситуация неуспеха.
Успешность деятельности учителя часто зависит от того,
имеет ли он ясные представления об ожиданиях воспитанников.
Какие это ожидания? Решение каких основных проблем связыва-
Притязания (какие?)
Успех (в чем?)
Самоуважение = ——————————
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
         сательные модели», заполненные формулы на каждого ученика.
         Приведем известную формулу Джеймса:




                                           Успех (в чем?)
               Действительно,
                  Самоуважение разве= не интересно составлять «шкалу успехов»
                                       ——————————
         каждого воспитанника? ОткроетсяПритязания    (какие?) разрешая кото-
                                              бездна проблем,
         рые, мы научимся создавать ситуации успеха.
               Например, Н.Е. Щуркова называет следующие условия со-
         здания ситуации успеха:
               1. Доброжелательность.
               2. Высокая мотивация.
               3. Скрытая инструкция, которая санкционирует образ, но не
         дает его. (Ее представляют модальности типа: «вероятно», «луч-
         ше всего», «ты, конечно, помнишь»).
               4. Авансирование результата («У тебя, конечно же, получить-
         ся»).
               5. Указание на персональную исключительность («Только
         ты»).
               6. Снятие страха («Контрольная для того, чтобы узнать, чего
         ты не знаешь», «Тебе разрешен тот уровень, который для тебя до-
         ступен»).
               7. Педагогическое внушение («Делай же», «Приступай»).
               8. Психологическая поддержка в момент деятельности («Но
         не переусердствовать»).
               9. Оценка деталей продукта деятельности, ибо не все дей-
         ствительно может получиться, и ребенок может не поверить в
         огульное хваление.
               Сложность создания условий в том, что нужно «прокручи-
         вать» весь алгоритм: мы не всегда знаем, что конкретно воздей-
         ствует. Для личности с завышенной самооценкой иногда необхо-
         дима и ситуация неуспеха.
               Успешность деятельности учителя часто зависит от того,
         имеет ли он ясные представления об ожиданиях воспитанников.
         Какие это ожидания? Решение каких основных проблем связыва-

                                        109



PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Страницы