Входящему в школьный класс (приглашение к диалогу). Лузина Л.М. - 118 стр.

         ра», ситуации принятия решений, противопоставления позиций «со-
         зидателя» и «потребителя», индивидуалистической и коллективист-
         ской направленности и др.
               2. Беседы, когда наблюдение не может дать полной картины
         (не все можно наблюдать), например, цельность жизни, ее смысл,
         поведение дома, во дворе... Следует помнить, что беседа как ме-
         тод изучения воспитанности - не просто разговор. Беседа должна
         иметь цель, вопросы должны быть продуманными, интересными
         и понятными воспитаннику и носить или прямой или косвенный
         характер (в зависимости от цели беседы). Для построения беседы
         возможно использовать воображаемые ситуации (типа: «если бы
         ты....», «если бы тебе пришлось...»). Результат беседы (ее ход, наи-
         более напряженные или, напротив, легкие, интересные места, эмо-
         циональное состояние воспитанника и т.п.) должны фиксировать-
         ся, но не во время самой беседы.
               Иногда беседа может принимать вид интервью - беседы со
         строго сформулированными вопросами.

              Оценивание воспитанности учащегося
              Результат изучения уровня воспитанности часто называют
         «диагноз» (речь идет о педагогическом диагнозе). Поставить пе-
         дагогический диагноз трудно, но это не менее важно, чем в меди-
         цине. Диагноз можно «ставить» по-разному, в зависимости от «ос-
         нований», или критериев определения уровня воспитанности.
         Например, можно определить уровень воспитанности по объему
         и качеству вменяемости: что вменяет себе учащийся (качество или
         содержание)? как много? (объем) вменяет себе ученик и несет от-
         ветственность за то, что вменяет себе (добровольно принимает
         ответственность, тот или иной крут обязанностей).
              Можно использовать в качестве критериев (оснований) уров-
         ни морального развития индивида, выделенные Лоуренсом Кол-
         бергом.
              В процессе морального развития ребенка ученый выделил
         несколько уровней:
              1. Доморальный уровень, когда ребенок слушается родите-
         лей, воспитателей не потому, что он принял какие-то нормы пове-
                                        118



PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com