Входящему в школьный класс (приглашение к диалогу). Лузина Л.М. - 119 стр.

         дения, а из боязни наказания. Иногда им «руководят» эгоистичес-
         кие соображения, например, желание получить награду, поощре-
         ние в обмен на хорошее поведение, то есть поведение, соответ-
         ствующее требованиям и ожиданиям взрослых.
              2. Уровень конвенциальной морали. В этом уровне Л.Колберг
         выделяет две фазы:
              -первая, когда ребенок движим желанием одобрения со сто-
         роны значимого другого или стыдом перед осуждением;
              -вторая - ребенок руководствуется установкой на поддержа-
         ние определенного порядка и фиксированных правил.
              3. Уровень автономной морали, когда моральное решение
         перенесено внутрь личности. Здесь тоже можно говорить о двух
         фазах:
              - первая, когда подросток осознает относительность и услов-
         ность нравственных правил и требует их логического обоснова-
         ния;
              - вторая, когда релятивизм, то есть признание относительно-
         сти и условности нравственных правил сменяется признанием
         существования некоторого высшего закона соответствующего ин-
         тересам большинства.
              Ряд педагогов придерживается классификации уровней
         воспитанности по состоянию направленности, устойчивости и
         активности личностной позиции школьника.
              I. Активная позиция. Ею характеризуются воспитанники ус-
         воившие и «присвоившие» социально позитивную систему цен-
         ностей. Это - блюстители и исполнители общественно принятых
         норм поведения.
              II Пассивная позитивная позиция. Воспитанники данной
         группы также обладают устойчивой позитивной позицией лично-
         сти, но не проявляют активности в ее реализации: они не навязы-
         вают свои ценности другим и даже не являются их проводника-
         ми.
               III. Неустойчивая позиция. Направленность позиции учащих-
         ся этой группы в целом позитивная, но поведение носит неустой-
         чивый «ситуативный» характер. Отсутствует внутренняя мотива-

                                       119



PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com