Входящему в школьный класс (приглашение к диалогу). Лузина Л.М. - 33 стр.

         ного, планируемого) в реальное. Сложность целеполагания в вос-
         питании еще и в том, что воспитатель работает на “индивидуаль-
         ные маршруты” принятия и реализации индивидуальных целей,
         на индивидуальные темпы и содержание. Перевод общих целей в
         конкретные и индивидуальные (личностно значимые) не носит
         линейного характера. В со-бытии, в со-творчестве, в культуре
         происходит движение к истинным ценностям; ценностные ориен-
         тации ведут к ценностному самоопределению. Движение жизни
         сообщает движение целям. Так мы делаем предметом диалога цель
         процесса воспитания. К каким бы вариациям мы ни обратились,
         “ядром” цели воспитания будет “человеческое в человеке”, “куль-
         тура его души”, по Максу Шелеру. Сделать подобную цель при-
         влекательной для каждого воспитанника не сложно, если мы су-
         меем связать ее с жизненными успехами, счастьем самореализа-
         ции и самоутверждения. Конечно, воспитателю, ищущему свой
         индивидуальный стиль в педагогическом целеполагании, кроме
         собственного жизненного опыта, высокой общей и профессиональ-
         ной культуры, нужны специальные знания. Много видит только
         тот, кто много знает. И педагогические книги читаются не для того,
         чтобы повторить чей-то опыт, а для того, чтобы дать толчок соб-
         ственной мысли новыми идеями.
               Сделаем новые “заметки на полях”, сформулируем цель
         воспитательного процесса. Это, действительно, важно: “для того,
         кто не знает, куда плыть, нет попутного ветра”. Кроме того, мы
         приходим в школу для того, чтобы мудро и профессионально уп-
         равлять (руководить) процессом воспитания, но не воспитанни-
         ками (!).
               Подумаем и запишем условия, при которых станет возмож-
         ной реализация цели, средства ее реализации... Конечно же, мы
         имеем в виду, что жизнь богаче самых тщательно продуманных
         целей, она постоянно будет вносить свои коррективы. Но это час-
         тности. Цель всегда определяет главное направление усилий, стра-
         тегию действий, характер продвижения к новому качеству. Глав-
         ное требование к цели процесса воспитания - его направленность
         на создание условий для саморазвития, самовоспитания каждого
         его субъекта. Какими будут эти условия - определит не только цель,
         но и содержание.
                                        33



PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com