ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
35
бодного выбора.
Для удобства анализа и некоторой наглядности представим
вариант содержания воспитания в виде блоков.
I. Знания о человеке:
-сущностные характеристики человека;
-душа как субъект душевной жизни;
-дух как “субъект воли и носитель блага”;
-Я-концепция.
II. Категории, способствующие познанию жизни:
-смысл жизни;
-связанность жизни;
-цель жизни;
-ценность;
-значение;
III . Духовное бытие человека:
-жизненный мир человека;
-душевная жизнь и типы духовности;
-предназначение;
-культура существования;
-формы проявления жизни.
IV. Жизнь, достойная человека:
-самовоспитание – нравственная обязанность человека;
-нравственные добродетели;
-категориальный проект бытия.
Выход на подобное содержание не предполагает учета воз-
растных особенностей школьников в привычном понимании. Речь
идет не о линейном, а о концентрическом построении содержания
воспитательного процесса: в любом классе и возрасте он сориен-
тирован на человека и носит онтологический характер. Меняться
может характер информации, форма ее подачи, но не содержание.
В школьном возрасте, независимо от класса, человек должен иметь
представление о том, что он существует одновременно в четырех
измерениях: “биологическом, психологическом, социально-техно-
логическом и природно-космическом” (В.С. Шубинский). В лю-
бом возрасте, пусть на соответствующем уровне, учащийся дол-
жен задуматься над понятиями “жизнь” и “смерть”, благоприят-
ное и неблагоприятное наследование, физиологическая норма и
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
бодного выбора.
Для удобства анализа и некоторой наглядности представим
вариант содержания воспитания в виде блоков.
I. Знания о человеке:
-сущностные характеристики человека;
-душа как субъект душевной жизни;
-дух как “субъект воли и носитель блага”;
-Я-концепция.
II. Категории, способствующие познанию жизни:
-смысл жизни;
-связанность жизни;
-цель жизни;
-ценность;
-значение;
III . Духовное бытие человека:
-жизненный мир человека;
-душевная жизнь и типы духовности;
-предназначение;
-культура существования;
-формы проявления жизни.
IV. Жизнь, достойная человека:
-самовоспитание – нравственная обязанность человека;
-нравственные добродетели;
-категориальный проект бытия.
Выход на подобное содержание не предполагает учета воз-
растных особенностей школьников в привычном понимании. Речь
идет не о линейном, а о концентрическом построении содержания
воспитательного процесса: в любом классе и возрасте он сориен-
тирован на человека и носит онтологический характер. Меняться
может характер информации, форма ее подачи, но не содержание.
В школьном возрасте, независимо от класса, человек должен иметь
представление о том, что он существует одновременно в четырех
измерениях: “биологическом, психологическом, социально-техно-
логическом и природно-космическом” (В.С. Шубинский). В лю-
бом возрасте, пусть на соответствующем уровне, учащийся дол-
жен задуматься над понятиями “жизнь” и “смерть”, благоприят-
ное и неблагоприятное наследование, физиологическая норма и
35
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 33
- 34
- 35
- 36
- 37
- …
- следующая ›
- последняя »
