Входящему в школьный класс (приглашение к диалогу). Лузина Л.М. - 37 стр.

         ставление жизни, образы различных жизненных проявлений -
         счастья, любви, верности, горя, веры, страданий и т.п. Чем богаче
         образная палитра жизненных проявлений, тем глубже понима-
         ние жизни, понимание себя. Не случайно С.Л. Соловейчик на стра-
         ницах своей газеты писал свои уникальные “Пушкинские пропо-
         веди”. Приведем в пример лишь названия некоторых из них, что-
         бы убедиться, что это тоже “проекты бытия”, нравственные ори-
         ентиры жизни: “О личности”, “О свободе”, “О вдохновении”, “О
         чистоте души”, “О косой зависти”, “О пути жизни”, “О гордом
         самолюбии”, “О роскоши”, “О следе жизни”, “О долге любви”,
         “О сердечной глубине” и др.
              Нетрудно заметить, что простые нормы нравственности и
         проявления жизни, представленные названиями “проповедей”,
         имманентны человеку, его духовному бытию. В этом - основной
         методологический принцип, фиксирующий онтологическую ин-
         терпретацию содержания как компонента структуры процесса вос-
         питания.
              Таким образом, предметом нашего диалога стало содержа-
         ние воспитательного процесса. Ваш вариант содержания может
         быть иным. Наверняка так и случится. И это естественно. Важно
         не утрачивать цель, т.е. Человека, его духовное бытие и соблюсти
         принципы построения содержания, имманентного природе и сущ-
         ностным силам человека. Какими могут быть эти общие правила
         построения содержания процесса воспитания? Что должно иметь
         в виду воспитателю, отбирающему содержание процесса воспи-
         тания, отражаемого в документе, привычно называемом Планом
         воспитательной работы?* Естественно предположить, что каждый
         воспитатель, являясь творческой личностью, будет полагаться на
         свой профессиональный опыт, на свои способы формирования
         содержания процесса воспитания... Тем не менее, это не мешает
         продолжению диалога. Авторская позиция - не инструкция, ниче-
         го обязательного, нормативного в ней нет. Называемые ниже прин-
         ципы - информация для продолжения диалога, не более. Итак...

           Принципы отбора содержания процесса воспитания


                                        37



PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com