Психологический практикум "Мышление и речь". Маленов А.А - 27 стр.

       В восьмой графе («комментарии при анализе») экспериментатор            Контрольные вопросы:
должен попытаться объяснить, почему испытуемый не выявил, не ис-              1. Каковы, по вашему мнению, сильные и слабые стороны чело-
пользовал, утерял ту или иную информацию во время очередного хода.      веческого способа решения задач, по сравнению с машинным?
       Данная работа позволяет проанализировать полученный матери-            2. Каковы причины потери информации в ходе решения задачи?
ал еще и с другой стороны. Мы уже говорили о том, что для правиль-            3. Можно ли сказать, какая часть информации, поступающей к
ного решения задачи испытуемый должен открыть для себя различные        испытуемому, используется?
особенности и свойства системы, которая лежит в основе игры. Вот
некоторые из свойств этой системы:
       а) количество правильно стоящих предметов всегда одинаково в                      Лабораторная работа № 9
обеих клетках, т. е., например, может быть два правильных слева и два   Исследование процесса формирования искусственных понятий
справа, 1 слева и 1 справа, но не может быть 1 слева и 3 справа;                     (Методика Выготского–Сахарова)
       б) если справа и слева нет ни одного правильно стоящего пред-
мета, то это очень хорошая ситуация: достаточно поменять содержи-            Цель: изучение процесса формирования искусственных понятий
мое клеток местами, и мы получим правильную расстановку:                испытуемого.
       в) из последнего становится ясно, что ситуации с одним предме-
том, правильно стоящим в каждой клетке, равноценны ситуациям, ко-             Вводные замечания.
гда в каждой клетке верно стоят по три предмета.                              Теоретическую основу данной методики составляет теория
       Решая задачу, испытуемый может пользоваться разными страте-      Л.С. Выготского об опосредствованном характере высших психиче-
гиями, вытекающими из разных рабочих гипотез. Например, можно           ских функций. Методика Выготского–Сахарова известна в психологии
принять, что задача сложна и ничего в ней рассуждениями не узнаешь,     еще и под названием методики двойной стимуляции, так как в ней в
и придерживаться стратегии слепых проб, пока случайно не получится      одинаковой степени роль стимулов играют перцептивные (чувствен-
верная расстановка. Можно предположить, что экспериментатор заду-       ные) и вербальные (словесные) признаки объектов.
мал расстановку по какому-то закону, например, слева – все предметы,          Впервые методика была использована в совместном исследова-
имеющие стеклянные части, справа – все остальные. Тогда стратегия       нии Л.С. Выготского и Л.С. Сахарова при изучении процесса образо-
будет заключаться в выдвижении и проверке гипотез о том, что заду-      вания понятий. Сущность этой методики, писал Л.С. Выготский, за-
мал экспериментатор. Возможны и другие стратегии. В то же время         ключается в том, что она исследует развитие и деятельность высших
испытуемые могут применять различные приемы, помогающие решать          психических функций с помощью двух рядов стимулов, каждый из
задачу, например, откладывать правильно стоящие фигуры в сторону,       которых выполняет свою роль по отношению к поведению испытуемо-
не повторять расстановку, которая была правильной в прошлый раз и       го. Один ряд стимулов выполняет функцию объекта, на который на-
т. д. Чтобы быстро решить эту задачу, нужно за один ход менять мес-     правлена деятельность испытуемого, а другой – функцию знаков, с
тами только два какие-либо предмета. Если удалось установить, что       помощью которых эта деятельность организуется.
данные два предмета из одной клетки, но неизвестно из какой, нужно            В исследовании Л.С. Выготского и Л.С. Сахарова в качестве
следующим ходом поменять местами один из этих предметов с каким-        стимулов-объектов использовались фигуры различных цветов, формы,
нибудь другим.                                                          высоты и размеров, а как стимулы-средства – слова, написанные на
       Экспериментатор должен описать: 1) как постепенно испытуе-       обратной стороне каждой из фигур, являющиеся экспериментальными
мый открывает для себя свойства системы; 2) как находит правила бы-     понятиями (они обозначали определенную совокупность признаков
строго решения задачи; 3) какими пользуется стратегиями, как и поче-    стимулов-объектов). В ходе эксперимента испытуемый постепенно
му они сменяют друг друга.                                              раскрывал признаки, входящие в экспериментальное понятие, отбирая


                                 53                                                                    54