Психологический практикум "Мышление и речь". Маленов А.А - 7 стр.

внутренней речи во внешнюю, когда необходимо достаточно быстро         правильное решение (метод проб и ошибок). Такой вид мышления на-
перейти от свернутых, сокращенных, понятных только данному чело-       зывают импульсивным, и чаще всего ему соответствует азартная или
веку мыслей к развернутым грамматическим формам, доступным по-         консервативная стратегия, когда вообще не выдвигается и не рассмат-
ниманию других.                                                        ривается никакая исходная гипотеза.
                                                                             Если же второй фазе предшествует фаза предрешения с выдви-
         1.3. Проблема исследования мышления и речи                    жением одной или нескольких гипотез и их предварительным обдумы-
                                                                       ванием, то такое мышление называется рефлексивным, и ему чаще
      Мышление относительно поздно стало предметом эксперимен-         всего соответствуют микро- и макростратегии, различающиеся между
тального исследования. Долгое время считалось, что мышление вооб-      собой по количеству участвующих в рассмотрении переменных, их
ще может быть изучено только с помощью интроспективного метода –       масштабности.
самонаблюдения. Сейчас экспериментальная психология располагает              Процесс мышления не замыкается, однако, только на сознатель-
целым комплексом объективных научных методов – от наблюдения и         ных уровнях. Поскольку сама проблемная ситуация возникает в сфере
самонаблюдения до лабораторного и реального эксперимента, тести-       потребностей, желаний, эмоций, многими своими сторонами мышле-
рования мыслительных особенностей субъекта, психофизиологических       ние обращается к сфере подсознания. Цели, задачи, мотивы, их на-
способов регистрации мыслительных действий, их моделирования.          правленность и динамика могут быть не сразу осознаны субъектом
Именно под влиянием экспериментальных исследований мышление            мышления, но уже формироваться в сфере интуитивного невербально-
рассматривается сейчас как процесс обобщенного и опосредованного       го мышления, зачастую доминируя в общей структуре мыслительных
отражения действительности при обязательном участии языка (речи).      процессов.
      Начальным моментом мышления является проблемная ситуация,              По мере развития человека в онтогенезе мышление приобретает
в которой субъект ориентируется и выбирает задачи, наиболее близкие    те или иные виды, формы, может быть неоднородным по составу, что
и нужные ему. Для решения задач и скорейшего достижения цели           затрудняет возможность его экспериментального исследования. Веду-
субъект мыслительной деятельности должен найти наиболее подходя-       щие виды мышления у ребенка – это допонятийные: наглядно-
щие способы, правила, средства. Это – первая фаза решения задачи,      действенное и наглядно-образное, в которых можно выделить основ-
так называемое предрешение задачи, заканчивающееся формулирова-        ные единицы в виде рационального действия и образа. У взрослого
нием гипотез, выбором подходящих средств и способов. Фаза предре-      человека формируется понятийное мышление, позволяющее ему отой-
шения называется еще продуктивной фазой, поскольку именно на ней       ти от непосредственной реальности и заменить ее вербальными знака-
сосредоточено создание новой продуктивной информации. Она закан-       ми. Переход к знакам позволяет субъекту расширить свои возможно-
чивается появлением чувства понимания («ага-эффект», инсайт – вне-     сти в познании действительности, максимально обобщить и абстраги-
запное озарение, догадка, эврика – «понял»). Длительность первой фа-   ровать их. В данном случае уместно исследовать такие формы мышле-
зы различна у разных субъектов. Кроме того, она зависит от степени     ния, как понятие, суждение, умозаключение, а также изучать особен-
трудности выбранных задач, стратегий мышления, эмоционального          ности мыслительных операций – анализа, синтеза, сравнения, класси-
состояния субъектов, особенностей ситуации.                            фикации, обобщения, абстрагирования.
      Многие методы исследования мышления посвящены как раз                  Большую роль в мыслительных процессах играют индивидуаль-
этой первой и наиболее сложной фазе мыслительного процесса.            но-психологические, личностные, социально-психологические свойст-
      Вторая фаза мыслительного процесса связана с действием, когда    ва субъектов. Например, можно оценивать показатели мышления в
субъект использует найденные средства для конкретного решения и        соответствии с фактическим возрастом субъектов. Экспериментально
проверяет ценность выдвинутых гипотез. Иногда, если этой фазе не       установлено, что на процессы и результат мышления очень большое
предшествует обдумывание, она представляет собой ряд действий,         влияние оказывают такие личностные и когнитивные особенности
часто беспорядочных и быстрых, с целью каким-то образом нащупать       субъектов, как их тревожность, экстра- и интровертированность, ана-
                                 13                                                                    14