Практикум по методике преподавания информатики. Малева А.А - 17 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ВГПУ | Воронеж

Составители: 

Рубрика: 

31
3 В результате изучения содержательно-структурного
компонента должны быть сделаны выводы:
- о роли ССК в решении общеобразовательных задач курса ин-
форматики, связанных с формированием системно-информационных
представлений учащихся;
- о роли ССК в решении задач развития общеинтеллектуальных
и общеучебных умений и навыков;
- о сущности и роли базовых понятий; уровнях, этапах и
методах
их формирования; общеобразовательном и мировоззренческом аспек-
тах их изучения.
Примечания:
1) В зависимости от количества учебных часов возможно прове-
дение экспериментальных уроков по ССК с последующим их систем-
ным анализом.
2) Для всех работ рекомендуется следующая литература:
1. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики. – Минск:
Вышэйшая школа, 1998.
2. Лапчик М.П. и
др. Методика преподавания информатики. –
М.: Академия, 2001.
3. Малев В.В., Малева А.А. Частная методика преподавания ин-
форматики. – Воронеж: ВГПУ, 2007.
4. Рекомендованные учебники по информатике и ИКТ (список
текущего года размещен на сайте www.vspu.ac.ru/~mvv);
5. Журнал «Информатика и образование». Веб-сайт:
http://www.infojournal.ru.
6. Газета «Информатика» (приложение к газете «Первое сентяб-
ря»). Веб-сайт: http://inf.1september.ru.
7.
Приложения к журналу «Информатика и образование».
32
Лабораторная работа № 8
«Информация и информационные процессы»
1
Основные понятия для составления тезауруса:
информация (различные подходы к определению);
информатика, кибернетика;
информационные процессы;
язык как способ представления информации;
источник информации;
приемник информации;
носитель информации;
канал связи;
бит;
свойства информации (полнота, актуальность, объектив-
ность, точность).
2 Ответьте на следующие методические вопросы:
1. В чем причина проблемы определения понятия «информа-
ция»? Приведите пример диалога, подводящего к определению инфор-
мации.
2. Как эволюционирует подход к линии информации и инфор-
мационных процессов со сменой поколений школьных учебников?
3. Как объяснить ученикам разницу между декларативными и
процедурными знаниями? Подберите серию примеров, иллюстрирую-
щих эти понятия.
4. Объясните методический смысл введения понятия «информа-
тивность сообщения».
5. Как объяснить ученикам тот факт, что в информационной
технике применяется алфавитный подход к измерению информации?
6. Приведите примеры равновероятных, неравновероятных со-
бытий и событий с разной вероятностью. 
                                 31                                                                    32
      3 В результате изучения содержательно-структурного                                          Лабораторная работа № 8
компонента должны быть сделаны выводы:                                            «Информация и информационные процессы»

       - о роли ССК в решении общеобразовательных задач курса ин-
                                                                             1 Основные понятия для составления тезауруса:
форматики, связанных с формированием системно-информационных
представлений учащихся;                                                      �   информация (различные подходы к определению);
       - о роли ССК в решении задач развития общеинтеллектуальных            �   информатика, кибернетика;
и общеучебных умений и навыков;                                              �   информационные процессы;
       - о сущности и роли базовых понятий; уровнях, этапах и методах        �   язык как способ представления информации;
их формирования; общеобразовательном и мировоззренческом аспек-              �   источник информации;
тах их изучения.                                                             �   приемник информации;
                                                                             �   носитель информации;
      Примечания:
                                                                             �   канал связи;
      1) В зависимости от количества учебных часов возможно прове-           �   бит;
дение экспериментальных уроков по ССК с последующим их систем-               �   свойства информации (полнота, актуальность, объектив-
ным анализом.                                                                    ность, точность).
      2) Для всех работ рекомендуется следующая литература:
                                                                             2 Ответьте на следующие методические вопросы:
      1. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики. – Минск:
          Вышэйшая школа, 1998.                                               1. В чем причина проблемы определения понятия «информа-
      2. Лапчик М.П. и др. Методика преподавания информатики. –         ция»? Приведите пример диалога, подводящего к определению инфор-
          М.: Академия, 2001.                                           мации.
      3. Малев В.В., Малева А.А. Частная методика преподавания ин-            2. Как эволюционирует подход к линии информации и инфор-
          форматики. – Воронеж: ВГПУ, 2007.                             мационных процессов со сменой поколений школьных учебников?
      4. Рекомендованные учебники по информатике и ИКТ (список                3. Как объяснить ученикам разницу между декларативными и
          текущего года размещен на сайте www.vspu.ac.ru/~mvv);         процедурными знаниями? Подберите серию примеров, иллюстрирую-
      5. Журнал «Информатика и образование». Веб-сайт:                  щих эти понятия.
          http://www.infojournal.ru.                                          4. Объясните методический смысл введения понятия «информа-
      6. Газета «Информатика» (приложение к газете «Первое сентяб-      тивность сообщения».
          ря»). Веб-сайт: http://inf.1september.ru.                           5. Как объяснить ученикам тот факт, что в информационной
      7. Приложения к журналу «Информатика и образование».              технике применяется алфавитный подход к измерению информации?
                                                                              6. Приведите примеры равновероятных, неравновероятных со-
                                                                        бытий и событий с разной вероятностью.

Страницы